De dónde venimos va desvelando, con gran delicadeza y en tono de humor, todos los secretos de la vida, desde la concepción al nacimiento
De dónde venimos son unos divertidos dibujos animados que responden a todas esas preguntas incómodas e inevitables que han desconcertado a las madres y padres de todo el mundo desde que se «inventaron» los niños.
(Ver el vídeo en Google Drive)
Per a ells estudiar no és difícil, ni suposa cap esforç. Un avantatge que es pot convertir en un autèntic problema perquè l’avorriment en classe pot transformar un nen superdotat en un terrible maldecap.
El sistema educatiu s’esforça per no deixar perdre els alumnes més desavantatjats. Però, el sistema està preparat per conduir amb èxit els alumnes més talentosos?
A Catalunya hi ha 35.000 nens i joves superdotats, entre l’1,5 i el 2% de la població. Sovint s’associa tenir una capacitat intel·lectual molt per sobre de la mitjana a l’èxit en la vida, però moltes vegades no és així i comporta frustració i fracàs com a persona.
Quina diferència hi ha entre altes capacitats i superdotats? A quins problemes s’enfronten? Davant de quins símptomes han de posar-se en guàrdia els pares? Estan preparades, les escoles, per abordar el problema?
Contestem aquestes preguntes amb Leopold Carreras, psicòleg i coordinador del grup de treball de superdotació del Col·legi de Psicòlegs i delegat a Espanya del Consell Mundial de Nens Superdotats i Talentosos; Héctor Rodríguez, president de l’ACACIA (Associació Catalana d’Altes Capacitats Intel·lectuals per a Adults), i Teresa Gómez, mestra i psicòloga dels Equips d’Assessorament Pedagògic EAP..
Con el objetivo de crear puentes entre las Neurociencias y la educación, ante el creciente deseo de las familias, de los educadores y del conjunto de la sociedad para que los actuales conocimientos científicos sobre el cerebro potencien el necesario cambio en la educación de todos los estudiantes, y en especial de los más capaces, el Consejo General de los Colegios Oficiales de Médicos de España, el Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades, la Fundación para la Formación de la Organización Médica Colegial, con la Colaboración de la Confederación Española de Asociaciones de Altas Capacidades y del Instituto Internacional de Altas Capacidades, han creado la GUÍA CIENTÍFICA DE LAS ALTAS CAPACIDADES.
Se trata de la primera obra sobre Superdotación, Altas Capacidades y Educación Inclusiva, declarada de Interés Científico y Profesional. Pensada para orientar con seguridad científica y jurídica a las familias, a los docentes, a los políticos y legisladores, a los estudiantes y doctorandos, a los periodistas e investigadores, para que puedan tener una visión científica actualizada de estas realidades fundamentales.
Una herramienta indispensable para la educación de las personas con Superdotación o Altas Capacidades, para la educación de todos los estudiantes, para transformar la educación en un valor fundamental de la sociedad.
Ver GUÍA CIENTÍFICA DE LAS ALTAS CAPACIDADES
Ver ANEXO: Diccionario de las Altas Capacidades y de la Educación Inclusiva
En el programa Para Todos La 2 entrevistan a Josep de Mirandés, Secretario general del Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades y profesor de Pedagogía de la Universidad de Girona.
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El ciberbullying, o acoso a través de Internet, es un grave problema. Se da entre niños y adolescentes usuarios de las nuevas tecnologías.
De hecho, alrededor de un 20 % de los adolescentes ha sufrido alguna vez acoso cibernético, ciberbullying, a través de las redes sociales o del teléfono móvil.
Hay que prevenir ciertas conductas y conocer ante qué señales debemos estar alerta para evitar que el menor se sienta gravemente intimidado o que aparezcan posibles trastornos psicológicos importantes, incluyendo conductas autolesivas en los casos más graves.
Para prevenir que estos casos se produzcan, la educación es fundamental. Enseña a tu hijo a proteger su intimidad, y transmítele el importante valor que tienen los datos personales. Ello incluye datos, direcciones (tanto físicas como de correo electrónico), fotografías, datos sobre la vida privada, etc.
Además, recomiéndale que se mantenga alejado de chats o foros donde se traten temas muy radicales (racismo, xenofobia, etc.). Asimismo, es importante que le mantengas alejado de contactos anónimos dudosos, y advertirle que jamás debe verse con personas desconocidas, aunque haya contactado con ellas a través de las redes.
Por último, ofrécele confianza. Es la mejor forma de que te informe inmediatamente si comienza a ser objeto de alguna práctica perjudicial o sospechosa.
Podría estar siendo víctima de ciberacoso si observas alguna de estas conductas:
■ Otros menores le amenazan, le humillan, le provocan o publican fotografías suyas algo comprometidas.
■ Descubres que otros están difundiendo falsos rumores sobre él, aunque al principio parezcan inocentes.
■ Encuentras perfiles o páginas anónimas dedicadas únicamente a difamarle.
■ Detectas que alguien ha diseñado un perfil falso de él en alguna red social.
■ Se queja de que alguien ha modificado o alterado su propio perfil.
■ Recibe amenazas o insultos mediante foros, chats, comentarios, mensajes de móvil o correos electrónicos.
■ Guarda todas las pruebas que tengas sobre el acoso contra el menor.
■ Cierra la conexión de inmediato cuando empiecen a molestarle, pero sin omitir el
paso anterior.
■ Si identificas al agresor o a los agresores, dales a entender formalmente que están cometiendo un delito.
■ Si el acoso se produce en un sitio con gestores o administradores, adviértelos del problema.
■ Si las amenazas son graves, debes denunciar el caso, primero, ante los responsables del centro educativo, y posteriormente a la policía si lo primero no ha dado resultado.
De igual modo, también debes reaccionar a tiempo si observas que tu hijo podría estar ejerciendo él mismo el ciberacoso. Para evitarlo, sigue las siguientes orientaciones:
■ Ínstale a dirigirse siempre a los demás con corrección y con respeto en los entornos virtuales.
■ Recuérdale que no debe hacer en la red lo que no haría en la vida real (amenazar, intimidar…).
■ Contrólalo si ves que pasa excesivo tiempo delante de las pantallas.
■ Invítalo a la reflexión, en caso que descubras que ha insultado o amenazado a alguien, y recomiéndale que retire la amenaza, ya que es algo que podría traerle problemas.
Por último una sugerencia a tener en cuenta es que el ordenador esté situado en el comedor, o en general, en un espacio común del hogar.
También es recomendable la visita de la página web Pantallas Amigas para tener más información sobre el tema.
Fuente: Guía práctica sobre ciberbullying. Publicado en FAROS
Si según Edison un genio es 1% de inspiración y un 99% de sudor, ¿el genio nace o se hace? ¿Qué es la inteligencia? ¿Ha llegado el cerebro a sus límites? ¿Sabes la diferencia entre ser «superdotado«, «talentoso», «precoz», «prodigio», «genio» y «eminencia»?
Etimológicamente «inteligente» es quien sabe escoger. Así que yo que tú escogía escuchar este programa especial sobre la inteligencia.
En él interviene Gloria Pavón, del Centro Psicopedagógico AS. Además, incluye el testimonio de una alumna del colegio, Samanta Díaz, que explica qué significa e implica ser una adolescente con altas capacidades.
Imagen de portada: Albert Einstein, el físico mundialmente famoso, a su llegada a Los Angeles, en camino a Pasadena, donde continuaría sus impresionantes viajes en el campo de las matemáticas superiores en el Instituto Tecnológico de California. Fotografía de Bettmann Archive, Getty Images
Tenir altes capacitats és una sort, no es pot convertir en un problema!
Com pot ser que un nen o una nena amb un talent superior a la mitjana pugui acabar fracassant a l’escola? Per què algú que és molt intel·ligent pot tenir problemes justament a causa del seu talent? Per què a vegades té problemes l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals?
Ho explica la pedagoga i logopeda, Milagros Valera, vocal d’Educació i Diversitat del Col.legi de Pedagogs de Catalunya, experta en intervenció educativa amb alumnes d’altes capacitats. Ens parla de com es detecta que algú té un talent especial, com es diagnostica, què hem de fer quan en tenim la confirmació.
Reben aquests alumnes l’atenció que necessiten a l’escola per aprofitar el seu do?
Dicen los expertos que los jóvenes con altas capacidades requieren de un sistema específico que de respuesta sus necesidades.
En el programa Para Todos La 2 coloquio entre José María Letona, director de la Escuela de Pensamiento Matemático Miguel de Guzmán, enfocada concretamente a los niños con altas capacidades; y Josep de Mirandés, Secretario general del Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades y Profesor de Pedagogía de la Universidad de Girona.
Hombres y mujeres que pueden tener una carrera brillante, aunque en muchos casos se encuentran con la incomprensión de quienes les rodean. Incomprensión que, con el paso del tiempo, se puede convertir en admiración. Y es que a veces parece que nos asusta el talento ¿Está la sociedad preparada para aceptar e incorporar a las personas con altas capacidades?
En el programa Para Todos La 2 coloquio entre Javier Tourón, Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Navarra; Maria Dolors Rius, Presidenta de la Asociación Promotora de la Fundación de Ayuda a Niños y Jóvenes de Altas Capacidades; y Jorge de los Santos, artista plástico.
Un reportaje que se adentra en el mundo de las personas que nacen con una inteligencia por encima de la media y que, desde muy pequeños, tienen que superar todo tipo de problemas e, incluso, combatir la etiqueta que la sociedad les ha puesto por no considerarlos normales.
Un equipo del programa ha hablado con niños superdotados y adultos que lo fueron y cuentan ahora su experiencia. A veces, son estudiantes que al final se aburren porque no se les enseña al ritmo que ellos necesitan, lo que puede provocarles infelicidad, desmotivarlos y condenarlos al fracaso escolar.
(Programa de Canal 9 dedicado a la superdotación, emitido el 26/05/2012)
Para los niños es el gran momento. Lo han esperado durante todo el año. Para los padres, si tienen la suerte de trabajar, se convierte en un “problema” el hecho de que los chicos estén todo el día en casa.
¿Qué hacer en VACACIONES con los niños? ¿Quién les cuida? ¿Cómo se organizan? ¿Qué planes tienen? ¿Qué actividades son recomendables?… Nos da consejos el filósofo, y rector de la Universidad de Padres on-line, José Antonio Marina.
El problema de las vacaciones es un PROBLEMA EDUCATIVO y es un PROBLEMA SOCIAL. La sociedad, respecto de los padres, tiene que exigir a estos que eduquen, porque es su mejor contribución a la sociedad; pero hay que ayudar a los padres para que puedan educar.
La tribu es la que educa y se deberían fomentar todo tipo de actividades que, durante las épocas de vacaciones, permitan que los niños tengan una ocupación que no sea estar viendo la televisión, o teniendo que estar sometiendo a sus padres a una especie de juego de bolillos temporal para poderlos educar.
Habría que facilitar muchas opciones a los progenitores. Eso sería una manera de decirles a los padres: “nos estamos preocupando de vosotros y comprendemos vuestras dificultades”.
Según Marina se debería introducir un sistema paralelo al sistema educativo. Un sistema de ludotecas a todas las edades, incluso para los adolescentes. Porque tenemos que darle posibilidades a los jóvenes de que puedan desarrollar su diversión, su ocio, su forma de educarse informalmente a través de espacios que estén educativamente protegidos, pero que sin embargo tengan las características de espacios lúdicos.
Por otro lado no se puede obviar el papel que, durante las vacaciones escolares (y durante todo el año), desempeñan los abuelos. No sólo resuelven en muchos casos el problema de organización familiar a sus hijos sino que además, desde el punto de vista social, es estupenda la influencia que tienen los abuelos en los chavales. Les están transmitiendo otra cultura y, en un momento en que la cultura va muy acelerada, hay muchos valores que pueden transmitir mejor los abuelos que los padres. Es algo que le viene muy bien a los niños.
En lo que respecta a los horarios, como puede ser el momento de irse a dormir o de levantarse, podemos permitirnos ser un poco más laxos para que los niños comprendan que están de vacaciones, pero no excesivamente. Han de tener sus limitaciones y su orden, si la hora de dormir es una hora más tarde, pues que sea una hora más tarde. Si no después va a costar mucho trabajo a los niños volver a la rutina. Se trata de dar más amplitud, pero que los niños sepan que la vida está organizada.