La maldición de la inteligencia

Carmen Sanz, psicóloga clínica experta en superdotados y autora de ‘La maldición de la inteligencia‘, denuncia que a menudo se diagnostica erróneamente la superdotación.

«Si Steve Jobs o Bill Gates hubieran nacido en España estarían en el paro»

La maldición de la inteligencia

Steve Jobs y Bill Gates en la conferencia All Things Digital, organizada por el columnista de The Wall Street Journal, Walter Mossberg

La inteligencia excesiva puede ser un problema porque produce incomprensión por parte de lo que nos rodea. Las personas muy inteligentes piensan de forma diferente y tienen intereses distintos a los de su entorno. Esto hace que a menudo no se sientan comprendidas.

Y en el caso de los niños puede incluso llegar a provocar acoso escolar, rechazo a los compañeros. Muchas de estas personas se sienten solas, aisladas y muy infelices.

(Aquí puedes leer la entrevista en LA VANGUARDIA)

Altas capacidades en la escuela inclusiva

«Hay alumnos que sufren mucho en las aulas, y lo hacen en silencio, porque consideran que sus aptitudes no son “normales”, porque estas no responden a los estándares que se consideran adecuados al curso en concreto, a la edad, al nivel curricular etc.

Entonces intentan esconder su talento, su potencialidad y, muy a menudo, la falta de un tutor/profesor que sepa evaluar y reconducir estas circunstancias puede provocar un daño irreparable, puede llevar al alumno al fracaso escolar o bien sumergir al alumno en unas condiciones psicológicas de sufrimiento, inseguridad, aislamiento … ”

Esto es un fragmento del artículo Altas capacidades en la escuela inclusiva, publicado en la revista Padres y maestros.

Sus autoras son Rosa María Martín Rodríguez y María Vargas Sanz, ambas del Colegio de los jesuitas de Burgos.

En este audio, de la emisora canaria Radio Ecca, la profesora Rosa María Martín conversa sobre la realidad de los niños de altas capacidades.

Altas capacidades en la escuela inclusiva

 

Nos habla de su experiencia personal y nos presenta el programa que desde hace años se desarrolla en el centro educativo vinculado a la Compañía de Jesús.

(Pausa de publicidad en el audio del minuto 10:35 al 13:10)

De dónde venimos (1985)

De dónde venimos va desvelando, con gran delicadeza y en tono de humor, todos los secretos de la vida, desde la concepción al nacimiento

De dónde venimos son unos divertidos dibujos animados que responden a todas esas preguntas incómodas e inevitables que han desconcertado a las madres y padres de todo el mundo desde que se «inventaron» los niños.

De dónde venimos (1985):

(Ver el vídeo en Google Drive)

Ensenyar a un nen superdotat

Per a ells estudiar no és difícil, ni suposa cap esforç. Un avantatge que es pot convertir en un autèntic problema perquè l’avorriment en classe pot transformar un nen superdotat en un terrible maldecap.

El sistema educatiu s’esforça per no deixar perdre els alumnes més desavantatjats. Però, el sistema està preparat per conduir amb èxit els alumnes més talentosos?

A Catalunya hi ha 35.000 nens i joves superdotats, entre l’1,5 i el 2% de la població. Sovint s’associa tenir una capacitat intel·lectual molt per sobre de la mitjana a l’èxit en la vida, però moltes vegades no és així i comporta frustració i fracàs com a persona.

Quina diferència hi ha entre altes capacitats i superdotats? A quins problemes s’enfronten? Davant de quins símptomes han de posar-se en guàrdia els pares? Estan preparades, les escoles, per abordar el problema?

Contestem aquestes preguntes amb Leopold Carreras, psicòleg i coordinador del grup de treball de superdotació del Col·legi de Psicòlegs i delegat a Espanya del Consell Mundial de Nens Superdotats i Talentosos; Héctor Rodríguez, president de l’ACACIA (Associació Catalana d’Altes Capacitats Intel·lectuals per a Adults), i Teresa Gómez, mestra i psicòloga dels Equips d’Assessorament Pedagògic EAP..

Guía científica de las altas capacidades

Con el objetivo de crear puentes entre las Neurociencias y la educación, ante el creciente deseo de las familias, de los educadores y del conjunto de la sociedad para que los actuales conocimientos científicos sobre el cerebro potencien el necesario cambio en la educación de todos los estudiantes, y en especial de los más capaces, el Consejo General de los Colegios Oficiales de Médicos de España, el Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades, la Fundación para la Formación de la Organización Médica Colegial, con la Colaboración de la Confederación Española de Asociaciones de Altas Capacidades y del Instituto Internacional de Altas Capacidades, han creado la GUÍA CIENTÍFICA DE LAS ALTAS CAPACIDADES.

Se trata de la primera obra sobre Superdotación, Altas Capacidades y Educación Inclusiva, declarada de Interés Científico y Profesional. Pensada para orientar con seguridad científica y jurídica a las familias, a los docentes, a los políticos y legisladores, a los estudiantes y doctorandos, a los periodistas e investigadores, para que puedan tener una visión científica actualizada de estas realidades fundamentales.

Una herramienta indispensable para la educación de las personas con Superdotación o Altas Capacidades, para la educación de todos los estudiantes, para transformar la educación en un valor fundamental de la sociedad.

Ver GUÍA CIENTÍFICA DE LAS ALTAS CAPACIDADES

Ver ANEXO: Diccionario de las Altas Capacidades y de la Educación Inclusiva

En el programa Para Todos La 2 entrevistan a  Josep de Mirandés, Secretario general del Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades y profesor de Pedagogía de la Universidad de Girona.

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Sedentarismo infantil: un mal comienzo

En la última Encuesta de Salud, entre los 15 y los 24 años, un 45% de los encuestados confiesa no realizar nada de actividad o una actividad muy ligera

El sedentarismo infantil, igual que en adultos, no es para nada beneficioso. Según la Organización Mundial de la Salud, la actividad física en los más pequeños:

■ mejora las funciones cardiovasculares,
■ la maduración del sistema músculo-esquelético,
■ las habilidades psicomotoras,
■ mantiene el peso corporal saludable, evitando el sobrepeso en los niños.
■ y ayuda a aumentar la autoestima.

Sedentarismo infantil: un mal comienzo

La actividad física es un concepto amplio

«No solamente es un acto vinculado a un gasto energético. Se trata de una experiencia que no vives si no te mueves«, afirma Carmen Peiró, profesora del departamento de didáctica de la expresión musical, plástica y corporal de la Universidad de Valencia.

El sedentarismo es una tendencia poco saludable que crece

En la última Encuesta de Salud, la cifra de niños entre 5 y 14 años que no realizan actividad física es del 12% (8% en varones y 16% en mujeres). Y entre los 15 y los 24 años, un 45% de los encuestados confiesa no realizar nada de actividad o una actividad muy ligera.

Organismos como la Asociación Española de Pediatría equiparan el sedentarismo a la hipertensión, la hipercolesterolemia y el tabaquismo como principales factores de riesgo para la salud.

En el programa SER SALUDABLE de Radio Valencia en  Cadena Ser

 

Ciberbullying. Qué es y cómo detectarlo

El ciberbullying, o acoso a través de Internet, es un grave problema. Se da entre niños y adolescentes usuarios de las nuevas tecnologías.

De hecho, alrededor de un 20 % de los adolescentes ha sufrido alguna vez acoso cibernético, ciberbullying, a través de las redes sociales o del teléfono móvil.

Qué es el ciberbullying y cómo detectarlo

Para evitar que un niño sufra ciberacoso

Hay que prevenir ciertas conductas y conocer ante qué señales debemos estar alerta para evitar que el menor se sienta gravemente intimidado o que aparezcan posibles trastornos psicológicos importantes, incluyendo conductas autolesivas en los casos más graves.

Para prevenir que estos casos se produzcan, la educación es fundamental. Enseña a tu hijo a proteger su intimidad, y transmítele el importante valor que tienen los datos personales. Ello incluye datos, direcciones (tanto físicas como de correo electrónico), fotografías, datos sobre la vida privada, etc.

Dale a entender que no puede publicar todo eso de forma indiscriminada, ya que siempre puede ser usado en su contra, y que sólo debe darlo a personas de extrema confianza y por razones justificadas.

Además, recomiéndale que se mantenga alejado de chats o foros donde se traten temas muy radicales (racismo, xenofobia, etc.). Asimismo, es importante que le mantengas alejado de contactos anónimos dudosos, y advertirle que jamás debe verse con personas desconocidas, aunque haya contactado con ellas a través de las redes.

Por último, ofrécele confianza. Es la mejor forma de que te informe inmediatamente si comienza a ser objeto de alguna práctica perjudicial o sospechosa.

Si tu hijo es víctima de ciberbullying

Podría estar siendo víctima de ciberacoso si observas alguna de estas conductas:

 Otros menores le amenazan, le humillan, le provocan o publican fotografías suyas algo comprometidas.
 Descubres que otros están difundiendo falsos rumores sobre él, aunque al principio parezcan inocentes.
 Encuentras perfiles o páginas anónimas dedicadas únicamente a difamarle.
 Detectas que alguien ha diseñado un perfil falso de él en alguna red social.
 Se queja de que alguien ha modificado o alterado su propio perfil.
 Recibe amenazas o insultos mediante foros, chats, comentarios, mensajes de móvil o correos electrónicos.
 Guarda todas las pruebas que tengas sobre el acoso contra el menor.
 Cierra la conexión de inmediato cuando empiecen a molestarle, pero sin omitir el
paso anterior.
 Si identificas al agresor o a los agresores, dales a entender formalmente que están cometiendo un delito.
 Si el acoso se produce en un sitio con gestores o administradores, adviértelos del problema.
 Si las amenazas son graves, debes denunciar el caso, primero, ante los responsables del centro educativo, y posteriormente a la policía si lo primero no ha dado resultado.

Si tu hijo hace ciberbullying

De igual modo, también debes reaccionar a tiempo si observas que tu hijo podría estar ejerciendo él mismo el ciberacoso. Para evitarlo, sigue las siguientes orientaciones:

 Ínstale a dirigirse siempre a los demás con corrección y con respeto en los entornos virtuales.
 Recuérdale que no debe hacer en la red lo que no haría en la vida real (amenazar, intimidar…).
 Contrólalo si ves que pasa excesivo tiempo delante de las pantallas.
 Invítalo a la reflexión, en caso que descubras que ha insultado o amenazado a alguien, y recomiéndale que retire la amenaza, ya que es algo que podría traerle problemas.

Por último una sugerencia a tener en cuenta es que el ordenador esté situado en el comedor, o en general, en un espacio común del hogar.

También es recomendable la visita de la página web Pantallas Amigas para tener más información sobre el tema.

Fuente: Guía práctica sobre ciberbullying. Publicado  en FAROS

Inteligencia, ¿el genio nace o se hace?

¿Todos podemos ser Einstein?

Si según Edison un genio es 1% de inspiración y un 99% de sudor, ¿el genio nace o se hace? ¿Qué es la inteligencia? ¿Ha llegado el cerebro a sus límites? ¿Sabes la diferencia entre ser «superdotado«, «talentoso», «precoz», «prodigio», «genio» y «eminencia»?

Inteligencia, ¿el genio nace o se hace?

Etimológicamente «inteligente» es quien sabe escoger. Así que yo que tú escogía escuchar este programa especial sobre la inteligencia.

En él interviene Gloria Pavón, del Centro Psicopedagógico AS. Además, incluye el testimonio de una alumna del colegio, Samanta Díaz, que explica qué significa e implica ser una adolescente con altas capacidades.

Imagen de portada: Albert Einstein, el físico mundialmente famoso, a su llegada a Los Angeles, en camino a Pasadena, donde continuaría sus impresionantes viajes en el campo de las matemáticas superiores en el Instituto Tecnológico de California.  Fotografía de Bettmann ArchiveGetty Images

Alumnat amb altes capacitats intel·lectuals

Tenir altes capacitats és una sort, no es pot convertir en un problema!

Com pot ser que un nen o una nena amb un talent superior a la mitjana pugui acabar fracassant a l’escola? Per què algú que és molt intel·ligent pot tenir problemes justament a causa del seu talent? Per què a vegades té problemes l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals?

Ho explica la pedagoga i logopeda, Milagros Valera, vocal d’Educació i Diversitat del Col.legi de Pedagogs de Catalunya, experta en intervenció educativa amb alumnes d’altes capacitats. Ens parla de com es detecta que algú té un talent especial, com es diagnostica, què hem de fer quan en tenim la confirmació.

Reben aquests alumnes l’atenció que necessiten a l’escola per aprofitar el seu do?

Debate sobre los superdotados

Dicen los expertos que los jóvenes con altas capacidades requieren de un sistema específico que de respuesta sus necesidades.

¿El sistema educativo da respuesta a sus necesidades?

En el programa Para Todos La 2 coloquio entre José María Letona, director de la Escuela de Pensamiento Matemático Miguel de Guzmán, enfocada concretamente a los niños con altas capacidades; y Josep de Mirandés, Secretario general del Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades y Profesor de Pedagogía de la Universidad de Girona.