• Aporta proteínas completas
• Tiene un sabor suave que absorbe bien otros ingredientes
• Es muy versátil en la cocina

Se puede consumir de muchas formas (salteado, al horno, en sopas o marinado) y es especialmente popular en dietas vegetarianas y veganas.

En esta guía te explico de forma clara:

• de qué está hecho el tofu
• cómo se elabora
• si se puede comer crudo
• cómo cocinarlo para que tenga sabor
• y cuáles son sus propiedades nutricionales

¿Qué es el tofu?

El tofu es un alimento muy utilizado en la cocina vegetariana y vegana por su alto contenido en proteínas y su versatilidad. Se obtiene al coagular la leche de soja y prensarla, formando un bloque con textura similar al queso fresco.

¿De qué está hecho el tofu?

El tofu está hecho principalmente de habas de soja, agua y un coagulante, que permite separar las proteínas y formar la cuajada.

Es, en esencia, el “cuajo” que se obtiene al cortar la leche de soja, de forma muy similar a cómo se elabora el queso, pero en este caso con ingredientes de origen vegetal.

Este producto es un derivado de la soja amarilla, una legumbre altamente nutritiva, con un sabor suave y una textura cremosa y ligera que lo hace muy versátil en la cocina.

La soja amarilla destaca por su alto valor nutricional. Contiene proteínas de gran calidad, grasas no saturadas (sin colesterol) y aporta vitaminas, minerales y fibra. Por eso, sus derivados, como el tofu o el tempeh, se utilizan a menudo como alternativa a las proteínas de origen animal.

En Oriente, la soja se cultiva desde hace miles de años y ha sido una de las principales fuentes de proteína en la alimentación tradicional. Su uso a través de derivados como el tofu permite mejorar su digestibilidad y aprovechar mejor sus nutrientes.

Hoy en día puedes encontrar en el mercado muchas variedades de este producto que incorporan otros ingredientes: tomate, albahaca, sésamo, finas hierbas, aceitunas, almendras o versiones ahumadas.

Cómo se elabora el tofu

El proceso de elaboración del tofu consiste en, a partir de leche de soja, añadirle un coagulante para separar sus proteínas y formar una cuajada que después se prensa.

Los coagulantes más habituales son:

• Nigari (cloruro de magnesio o E-511), tradicionalmente obtenido del agua de mar
• Sales de calcio, como sulfato de calcio (E-516) o cloruro de calcio

El coagulante es imprescindible, ya que permite que las proteínas de la soja se unan y formen la estructura sólida que vemos.

Tipos de tofu según su textura

El tofu puede ser más o menos firme dependiendo de la cantidad de agua que contenga.

• Tofu suave o silken: más cremoso y con mayor contenido en agua
• Tofu firme: más compacto y con mayor concentración de nutrientes

La elección dependerá del tipo de receta y de tus preferencias. El más suave es ideal para cremas o salsas, mientras que el firme funciona mejor para saltear o dorar.

Valor nutricional del tofu

El tofu es un alimento principalmente proteico, con un perfil nutricional muy completo y equilibrado. Destaca por ser una fuente de proteína vegetal de alta calidad, ya que contiene todos los aminoácidos esenciales.

Aporta entre 11 y 16 gramos de proteína por cada 100 gramos, dependiendo de su firmeza. Esta cantidad es comparable a la de otros alimentos como el huevo o el yogur.

Además de proteínas, contiene minerales como hierro, fósforo, potasio y calcio (especialmente si se ha elaborado con sales de calcio), así como vitaminas del grupo B y vitamina E.

Su contenido en hidratos de carbono es bajo, generalmente inferior a 4 g por cada 100 g, y en muchos casos incluso menor. En cuanto a las grasas, aunque no es un alimento especialmente graso, las que contiene son mayoritariamente insaturadas y beneficiosas para la salud cardiovascular.

También destaca por su buena digestibilidad, superior a la de las habas de soja, lo que permite aprovechar mejor sus nutrientes.

Por todo ello, el tofu se considera un alimento saludable dentro de una dieta equilibrada.

¿El tofu engorda?

No, el tofu no engorda si se consume en cantidades adecuadas.

Se trata de un alimento bajo en grasas y sin colesterol, con un buen aporte de proteínas vegetales que ayudan a aumentar la sensación de saciedad. Por eso, puede formar parte sin problema de una dieta equilibrada, incluso en planes de control de peso.

Eso sí, la forma de cocinarlo influye en su aporte calórico. No es lo mismo consumirlo a la plancha o marinado que freírlo o acompañarlo con salsas muy grasas.

Se trata de una opción saludable y ligera, siempre que se prepare de forma sencilla y se consuma dentro de una alimentación variada. De hecho, muchas personas lo utilizan como alternativa a la carne en dietas saludables.

¿Se puede comer el tofu crudo?

En general, no se recomienda consumir tofu crudo directamente del paquete, especialmente el tofu fresco.

Aunque no es un alimento peligroso, su sabor es muy neutro y su digestibilidad mejora al cocinarlo. Por eso, lo más habitual es consumirlo salteado, al horno, a la plancha o marinado.

Existen algunas excepciones. El tofu ahumado puede consumirse directamente, y el tofu fresco también puede tomarse sin cocinar si se ha marinado previamente durante varias horas o se utiliza en preparaciones específicas (como por ejemplo la receta de queso de tofu con miso).

En cualquier caso, cocinar el tofu suele ser la mejor opción para mejorar tanto su sabor como su digestión. Además, al cocinarlo absorbe mejor los sabores, lo que mejora mucho su resultado en platos.

¿A qué sabe el tofu?

El tofu tiene un sabor muy suave, casi neutro.

Por sí solo apenas tiene gusto, pero esa es precisamente una de sus principales ventajas: absorbe fácilmente el sabor de los ingredientes con los que se cocina.

Por eso, el resultado final depende mucho de cómo se prepare. Puede quedar muy sabroso si se marina o se cocina con especias, salsas o verduras, o resultar más insípido si se consume sin condimentar.

En otras palabras, se trata de un alimento que no destaca por su sabor propio, sino por su capacidad para adaptarse a diferentes recetas. Por eso, aprender a cocinarlo bien marca la diferencia.

¿Para qué sirve el tofu en la cocina?

El tofu es extremadamente versátil. Con su delicado sabor, combina de maravilla con alimentos y aderezos más fuertes (absorbe el sabor de los alimentos que lo acompañan). 

Puedes usarlo en:

• Sopas, cremas de verduras y potajes: cocinado a trozos, desmenuzado, frito tipo tropezones, en cubitos pequeños (para sopas de verduras), utilizado para hacer la típica pelota del caldo, etc.
• Con platos de cereales o pasta: paella, ensaladilla, fideuá, lasaña, pizzas, empanadas, crepes, canelones, ensaladas de cereales o pasta, etc.
• Con verduras: sea en cocciones como quiches, revoltillos, cocidos, estofados, papillote, salteados largos y woks o en ensaladas (siempre que el tofu esté cocido o ahumado).
• En bocadillos y también en patés, salsas, cremas, queso de tofu…

Cómo cocinar el tofu (para que esté realmente rico)

Para cocinar el tofu y que quede sabroso la clave es darle sabor (porque tal cual viene no sabe a nada), y la mejor forma de saborizarlo es marinándolo con una mezcla de especias, agua y aceite.

Preparar el tofu

Envuelve el tofu en un paño limpio para retirar el exceso de agua. Cuanta menos agua tenga, mejor absorberá el marinado.

Córtalo en dados, láminas o desmenúzalo (si dejas los trozos muy grandes les costará más coger el sabor). Los daditos podrían ser de 2 cm y las láminas de 0,5 cm de grosor.

Una vez cortado pon los trozos en un táper que se pueda cerrar hermético (mejor de vidrio) para luego añadir ahí el marinado. Es mejor que el recipiente sea lo suficientemente grande como para que permita removerlo alguna vez y que los ingredientes del marinado no se queden en el fondo.

Preparar el marinado

Utiliza un bote de vidrio con tapa (de esos en los que vienen las legumbres en conserva). Así, cuando pongas dentro todos los ingredientes que le darán sabor a tu tofu, podrás darles un buen meneo y todo quedará bien ligado.

Mezcla:

• especias al gusto
• aceite de oliva
• agua

Las especias que le añadas al marinado van a determinar el gusto final. Hazlo en función de tus gustos particulares y tirando de imaginación. Es importante añadir siempre al marinado aceite y agua, de esa forma te aseguras de que el tofu se impregne bien de los sabores (el aceite que añadas al marinado es el que luego va a necesitar el tofu para cocinarse).

Vierte el líquido de marinado en el táper en que habías puesto el tofu y mezcla. Ponlo en la nevera un mínimo de 3-4 horas antes de cocinarlo. De hecho lo podrías dejar en ese líquido marinando hasta una semana. Cuanto más tiempo esté ahí, más sabor absorberá.

Cómo cocinarlo

Cocínalo en una sartén amplia, a fuego medio, sin añadir más aceite.

Lo ideal es que cojas una sartén lo suficientemente grande, de modo que al poner los trozos de tofu no se amontonen unos con otros y se puedan dorar todos por igual.

Pon la sartén a fuego medio sin aceite (ya lo lleva el marinado) y vuelca en ella el contenido del táper (o, si no quieres cocinarlo todo, echa la cantidad que vayas a consumir en ese momento). Si te sobra parte del tofu que ya has cocinado, se conservará bien en la nevera tres o cuatro días.

Deja que absorba el líquido y se dore poco a poco. Utiliza una espátula de silicona para voltear cuidadosamente cada dadito o lámina.

5 ideas de marinado para tofu

Clásico

• Salsa de soja (2 cdas.)
• orégano al gusto
• aceite de oliva virgen extra (2 cdas.)
• agua (50 ml)

Oriental

• Salsa de soja (2 cdas.)
• 1 diente de ajo muy picado
• jugo de jengibre fresco (1-2 cdas.)
• aceite de oliva virgen extra (2 cdas.)
• agua (50 ml)

Mediterráneo

• Orégano (1 cdta.)
• tomillo (1 cdta.)
• romero (½ cdta.)
• cebolla en polvo (½ cdta.)
• ajo en polvo (½ cdta.)
• pimentón dulce (½ cdta.)
• sal (1 cdta. rasa)
• zumo de limón (1 cdta.)
• aceite de oliva virgen extra (2 cdas.)
• agua (50 ml)

Cítrico

• Salsa de soja (2 cdas.)
• jugo de 1 naranja, lima o limón
• aceite de oliva virgen extra (2 cdas.)

Pincho moruno

• Comino (1 cdta.)
• pimienta (¼ cdta.)
• 2 dientes de ajo muy picados
• cúrcuma (½ cdta.)
• canela (¼ cdta.)
• pimentón dulce (½ cdta.)
• zumo de limón (1 cda.)
• aceite de oliva virgen extra (2 cdas.)
• agua (50 ml)

Si ideas otra combinación para marinar, recuerda añadir siempre AGUA y ACEITE. De esta forma el tofu siempre te va a quedar rico y sabroso.

Recetas fáciles con tofu

Queso de tofu con miso

Una receta sorprendente que transforma completamente el sabor del tofu mediante maceración.

Hay gente que prueba el tofu tal cual está cuando abre el paquete. Como por su textura parece queso fresco, optan por añadirlo directamente a la ensalada. Obviamente no les gusta porque el tofu es muy soso (además de que resulta indigesto). Prueba con esta receta. ¡Te va a sorprender!

Ingredientes (para 4-5 personas)

• 1 Bloque de tofu fresco
• Genmai miso (o mugi miso)

Elaboración

• Corta el bloque de tofu fresco por la mitad (longitudinalmente) de manera que te queden dos lonchas gruesas lo más iguales posible (como si quisieras hacer dos rebanadas para montar un sandwich).
• Corta ahora un trozo grande de papel film transparente (te servirá para envolverlo y dejarlo macerando en la nevera).
• Extiende el papel film y pon en el centro una de las dos lonchas de tofu. Con ayuda de un cuchillo unta la cara visible con miso. Voltea el tofu y unta la otra cara.
• Cuando tengas esa primera loncha bien untada (por las dos caras) ponle encima la otra mitad. De la misma forma úntala bien con miso con ayuda del cuchillo.
• Envuelve ahora ese «sandwich» (bien untado con miso) con el papel film. Guarda en la nevera de 20 a 24 horas (mejor aún si puedes dejarlo 48 horas, ¡cogerá mejor el sabor!).
• Pasadas esas horas abre el papel film. Lava el tofu debajo del grifo con agua fría. Sécalo y ya estará listo para consumir. Guárdalo en la nevera hasta el momento de utilizarlo.

Verás que el tofu, que inicialmente era blanco, tiene ahora un color marrón. Ya sabes que el tofu procede de la soja, que tiene calcio, y al añadirle miso tiene más calcio aún. Tenemos pues con esta receta un buen sustituto del queso y además sin ningún tipo de grasa saturada.

Ese tofu ya macerado con miso y lavado, también lo puedes cortar en cubitos y ponerlo en un bote con hierbas aromáticas y aceite de girasol (tendrás así algo parecido al queso feta para añadir a una ensalada). Aromatiza el aceite con tomate seco, romero, tomillo, granos de pimienta… ¡A gusto de cada uno!

Como esta preparación la guardarás en la nevera es preferible usar aceite de girasol (que aún estando en nevera se sigue manteniendo líquido). Si usas aceite de oliva es muy probable que se solidifique y luego te cueste sacar los daditos de queso.

Tofu revuelto

Alternativa vegetal al huevo revuelto, con levadura nutricional y sal kala namak para dar sabor.

Ingredientes

• 400 g de tofu
• 2 cdas. soperas de levadura nutricional
• ½ cda. de ajo en polvo
• 1 cdta. de cúrcuma en polvo
• ¼ cdta. de sal kala Namak (o sal normal)
• Aceite de oliva

Elaboración

• Desmenuza mucho con las manos el tofu en un bol grande (puedes usar guantes finos), como si quisieras que quede molido.
• Agrega al bol los demás ingredientes y sigue mezclando y apretando con las manos.
• Coloca una sartén con una fina base de aceite a fuego medio. Espera a que esté caliente. 
• Añade la mezcla del bol a la sartén. Reparte con ayuda de una espátula, como pinchándolo desde arriba (para que la mezcla que quieres cocinar se reparta bien en la sartén).
• Deja quieto, sin remover, entre uno y dos minutos.
• Luego remueve de tanto en tanto, con ayuda de dos espátulas de silicona. Verás que el tofu se va dorando. 
• Retira del fuego cuando veas que te gusta el punto.

Tortilla tipo francesa con tofu

Una opción muy interesante como sustituto del huevo.

Ingredientes para 4 tortillas

• 200 g de tofu
• 40 g de harina de arroz (o 20 g harina de garbanzo y 20 g de Maicena)
• 150 ml de bebida vegetal
• 1 cdta. de cúrcuma
• 1 cdta. de sal Kala Namak
• 1 cda. de levadura nutricional
• ¼ cdta. de ajo en polvo
• ½ cdta. de levadura química
• Queso vegano para fundir

Elaboración

• Procesa con la batidora todos los ingredientes (menos el queso) hasta tener una masa cremosa pero líquida.
• Pon al fuego una sartén y pincela con aceite.
• Añade a la sartén caliente la mezcla del «huevo» y un poco de queso.
• Dobla con cuidado y cocina por ambos lados unos minutos.

Puede que esta receta no te salga bien la primera vez. Al principio te puede costar manejar la masa porque se pega o se rompe, ¡pero seguro que, con el tiempo, le coges el punto!

Cómo empezar a cocinar tofu (aunque nunca lo hayas probado)

El tofu es un alimento vegetal muy completo, saludable y versátil. Aunque su sabor es suave, bien preparado puede convertirse en un ingrediente delicioso y muy útil en la cocina diaria.

La clave está en saber cómo cocinarlo y combinarlo correctamente. Empezar con recetas sencillas, como el tofu marinado o el tofu revuelto, es una buena forma de descubrir todo su potencial.

Con un poco de práctica, puede convertirse en un básico en tu alimentación.

Preguntas frecuentes sobre el tofu

La entrada Qué es el tofu, de qué está hecho y cómo cocinarlo (guía fácil y completa) se publicó primero en Las Cebras Salen.

Este artículo no pretende etiquetar ni juzgar a nadie. El objetivo es ayudarte a entender mejor ciertas conductas, aprender a relacionarte con más calma y, sobre todo, protegerte emocionalmente en relaciones complicadas sin perder tu equilibrio.

Qué entendemos por personas difíciles

Cuando hablamos de personas difíciles, no nos referimos a “malas personas”. Generalmente hablamos de personas cuyos comportamientos, actitudes o formas de comunicarse generan tensión, conflicto o desgaste emocional en quienes las rodean.

Una persona puede resultar difícil porque:

• se comunica de forma agresiva o pasiva
• necesita tener siempre la razón
• critica constantemente
• genera conflictos con facilidad
• no escucha o invalida emociones

Entender esto es importante, porque nos permite cambiar el foco: no se trata de atacar a la persona, sino de aprender a manejar la relación.

Por qué algunas personas resultan tan difíciles

Las conductas difíciles no aparecen de la nada. Suelen estar relacionadas con la forma en que cada persona ha aprendido a relacionarse con el mundo.

Algunas razones habituales son:

• dificultades para gestionar emociones como la frustración o el miedo
• estilos de comunicación poco claros o aprendidos en entornos conflictivos
• necesidad de control o de validación constante
• altos niveles de estrés o presión en su vida cotidiana

Esto no justifica comportamientos dañinos, pero sí nos ayuda a entender que muchas actitudes difíciles tienen más que ver con la historia personal de alguien que con nosotros mismos.

Tipos de conductas difíciles más habituales

Aunque cada persona es diferente, hay patrones de comportamiento que se repiten con frecuencia y que suelen generar conflictos en las relaciones.

Personas que critican constantemente

Nada parece ser suficiente. Suelen señalar errores, minimizar logros y crear un ambiente de tensión continua.

Personas controladoras

Necesitan decidir, organizar o supervisar todo. Les cuesta delegar y aceptar puntos de vista diferentes.

Personas que generan conflicto

Viven en la confrontación. Cualquier conversación puede convertirse en una discusión.

Personas que no escuchan

Interrumpen, invalidan emociones o hacen sentir que lo que dices no importa.

En algunos casos, estas conductas se parecen mucho a las que solemos asociar con lo que comúnmente llamamos personas tóxicas. Si te interesa profundizar en este tema y reconocer mejor estas señales, puedes leer este artículo sobre qué es una persona tóxica y cuáles son sus rasgos.

Cómo tratar con personas difíciles sin desgastarte

Aprender cómo manejar personalidades difíciles no significa aguantarlo todo. Significa relacionarte desde un lugar más consciente.

Mantén la calma

Responder desde el enfado suele intensificar el conflicto. Respirar, pausar y responder con serenidad marca una gran diferencia.

Comunícate con claridad

Expresar lo que necesitas de forma directa y respetuosa evita malentendidos y reduce tensiones innecesarias.

No entres en luchas constantes

No todas las batallas merecen ser libradas. Elegir cuándo implicarte y cuándo tomar distancia es una forma de autocuidado.

La importancia de poner límites claros

Uno de los mayores aprendizajes al convivir con personas difíciles es entender que poner límites no es rechazar al otro, sino protegerte a ti.

Los límites emocionales te ayudan a:

• definir qué comportamientos no estás dispuesto a aceptar
• comunicarte con más seguridad
• reducir el desgaste emocional

Poner límites no siempre es cómodo, pero sí necesario. Especialmente cuando te das cuenta de que ciertas relaciones te dejan agotado o en tensión constante. Este aprendizaje es especialmente importante cuando hay niños cerca, ya que aprender a gestionar emociones y conflictos es algo que también se transmite. En este sentido, puede interesarte leer cómo enseñar calma a los niños en momentos de tensión, porque muchas de estas herramientas empiezan por el ejemplo adulto.

Personas difíciles en distintos contextos

Las relaciones complicadas no se limitan a un solo ámbito. Aprender cómo convivir con personas difíciles implica adaptarte al contexto.

En la familia

Aquí suelen mezclarse emociones profundas, expectativas y roles antiguos. La clave suele estar en redefinir límites sin romper el vínculo.

En el trabajo

No siempre puedes elegir con quién trabajas. En estos casos, la comunicación clara y el foco en lo profesional ayudan a reducir conflictos.

En las amistades

Cuando una amistad genera más malestar que bienestar, es legítimo replantearse la relación y valorar hasta dónde quieres implicarte.

Cuidar tu bienestar emocional en relaciones complicadas

Relacionarte con personas difíciles puede pasar factura si no te cuidas. Prestar atención a cómo te sientes es fundamental.

Algunas claves importantes:

• valida tus emociones, aunque el otro no lo haga
• busca espacios donde puedas ser tú mismo sin tensión
• permítete tomar distancia cuando lo necesites

Cuidar tu bienestar emocional no es egoísmo. Es una necesidad.

Qué dice la ciencia sobre convivir con personas difíciles

La psicología social lleva décadas estudiando el impacto de las relaciones conflictivas en la salud emocional. Un estudio publicado en el Journal of Personality and Social Psychology por Bolger y colaboradores mostró que los conflictos interpersonales cotidianos son una de las principales fuentes de estrés diario.

Según esta investigación, las interacciones repetidas con personas que generan tensión no solo afectan al estado de ánimo, sino también a la capacidad de afrontar el estrés y mantener el equilibrio emocional. Estos hallazgos refuerzan la idea de que aprender a gestionar relaciones difíciles y poner límites claros es una estrategia clave de autocuidado emocional, no una actitud egoísta.

Conclusión: relacionarte mejor también es cuidarte

Aprender cómo tratar con personas difíciles no va de cambiar al otro, sino de cambiar la forma en que te relacionas con ciertas conductas. Entender, comunicarte mejor y poner límites son herramientas que te permiten vivir las relaciones con menos desgaste y más calma.

Si te interesa seguir profundizando en educación emocional y relaciones sanas, en el blog encontrarás más contenidos que pueden ayudarte a cuidar tanto de ti como de quienes te rodean.

Preguntas frecuentes (FAQ)

La entrada Cuando convivir con alguien se vuelve difícil: cómo relacionarte mejor sin perderte a ti se publicó primero en Las Cebras Salen.

Por qué la música nos hace sentir tan bien

La música despierta emociones, recuerdos y energía. No es casualidad que escuchemos nuestras canciones favoritas para concentrarnos, relajarnos o celebrar.

Un estudio de la Universidad McGill (Montreal, Canadá) demostró, mediante resonancia magnética, que escuchar nuestras melodías favoritas activa la liberación de dopamina en el cerebro —el mismo neurotransmisor relacionado con el placer, la motivación y el bienestar emocional—. Según la investigación publicada por The Neuro, McGill University, la música puede despertar en nosotros respuestas similares a las de otras experiencias profundamente gratificantes.

Además, practicar un instrumento activa simultáneamente áreas cerebrales vinculadas a la memoria, la coordinación y la creatividad. Por eso aprender música, incluso en la adultez, no solo es posible: es una forma de cuidar el cerebro.

Las ventajas de aprender música online

Las clases online han transformado la educación musical. Hoy no necesitas desplazarte ni ceñirte a horarios fijos. Desde casa, puedes aprender a tu ritmo con profesores cualificados y materiales de calidad.

Beneficios principales

• Flexibilidad total: tú eliges cuándo y cómo aprender.
• Acceso a músicos profesionales: sin importar en qué ciudad estés.
• Clases personalizadas: adaptadas a tu nivel y estilo musical.
• Coste menor: muchas plataformas ofrecen planes asequibles o clases por niveles.
• Motivación continua: progreso medible y acompañamiento cercano.

Para adultos ocupados o principiantes con poca experiencia, esta modalidad elimina las excusas: no hay edad ni límite para empezar.

Qué te ofrece una buena escuela de música online

Una plataforma de calidad te acompaña paso a paso, sin presión y con una metodología clara. Busca opciones que incluyan:

• Profesores titulados y con experiencia.
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• Instrumentos variados: guitarra, piano, canto, batería, violín…
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Escuelas como Imusic-school destacan por su enfoque humano y por permitir que cada alumno aprenda a su propio ritmo, combinando estructura y libertad sin rigidez académica.

Clases de guitarra: ritmo y acompañamiento

La guitarra es uno de los instrumentos más versátiles para iniciarse. Permite acompañar canciones, desarrollar oído y mejorar la coordinación entre ambas manos.

En las clases online puedes comenzar desde acordes sencillos y progresar hacia estilos como rock, blues o bossa nova, siempre con ejercicios prácticos y grabaciones que te ayudan a evaluar tu avance.

Clases de piano: melodía y armonía

Aprender piano online te permite entender la estructura musical de una forma visual y sensorial. Muchos adultos que retoman la música eligen este instrumento porque combina técnica y emoción.

Los cursos progresivos incluyen lectura de partituras, digitación y práctica con piezas reconocidas, ayudándote a disfrutar desde el primer día aunque empieces de cero.

Clases de canto: tu voz como instrumento

Cantar no requiere experiencia previa, solo confianza y orientación. Las clases online de canto trabajan la respiración, la afinación y la interpretación.

Además, cantar libera endorfinas, reduce el estrés y mejora la autoestima. Muchos adultos descubren en el canto una forma de expresión y bienestar emocional.

Cómo empezar: guía rápida paso a paso

1. Define tu objetivo: ¿quieres aprender desde cero, retomar o perfeccionar un instrumento?
2. Elige la plataforma adecuada: revisa métodos, profesores y niveles.
3. Reserva un espacio y horario fijos: crea una rutina agradable.
4. Empieza con clases cortas: constancia antes que perfección.
5. Escucha y disfruta: la música se aprende con emoción, no con prisa.

Preguntas frecuentes (FAQ)

Conclusión: regálate el placer de aprender música

La música no entiende de edad ni de horarios. Aprender online te permite reconectar con tu creatividad, reducir el estrés y disfrutar de un espacio solo tuyo.

Empieza poco a poco, con curiosidad y sin exigencias. Cada nota que toques será una forma de bienestar y de autodescubrimiento. Tu momento es ahora: aprende, disfruta y deja que la música vuelva a sonar en tu vida.

La entrada La música no tiene edad: empieza a tocar online hoy se publicó primero en Las Cebras Salen.

El momento mágico de las primeras ruedas

Hay un instante —lo sabes bien— en que tu hijo se lanza sin miedo y avanza unos metros, ligero, libre. No hay pedales, ni ruedines, ni manos que sujeten. Solo confianza. Esa escena resume lo que propone la bicicleta de equilibrio: permitir que el niño aprenda a coordinar cuerpo y mente desde la autonomía y el juego.

Las bicicletas sin pedales, también llamadas prebicis, se han convertido en una herramienta clave dentro del desarrollo motor infantil. No solo porque preparan para montar en bici “de verdad”, sino porque fortalecen músculos, sistema vestibular y autoconfianza.

Qué es una bicicleta de equilibrio

Una bicicleta de equilibrio es una bici sin pedales ni ruedines, diseñada para que el niño impulse el cuerpo con los pies mientras aprende a mantener el equilibrio sobre dos ruedas. Según la definición recogida por Wikipedia, es un vehículo destinado a “enseñar el equilibrio antes del pedaleo”, eliminando la necesidad de estabilizadores externos.

En lugar de concentrarse en pedalear, el pequeño entrena su sentido del equilibrio, la coordinación ojo-mano y la percepción del espacio. Esa independencia de movimiento estimula tanto la motricidad gruesa como la sensación de control sobre su propio cuerpo.

¿Desde qué edad se puede usar una bici sin pedales?

La edad ideal suele situarse entre los 2 y 3 años, aunque depende de la altura y la confianza del niño. Algunas marcas como BERG recomiendan comenzar cuando el pequeño es capaz de caminar con seguridad y mantener el equilibrio en movimiento.

Más importante que la edad es la postura: los pies deben tocar completamente el suelo, las rodillas ligeramente flexionadas y el manillar a una altura que no fuerce los hombros.

En ese momento, la bicicleta se convierte en una extensión del cuerpo, un juego que combina movimiento libre y aprendizaje sensorial.

Por qué elegir una bicicleta de equilibrio y no un triciclo

El triciclo ofrece estabilidad, pero esa estabilidad es precisamente lo que resta aprendizaje. En el triciclo, el niño no necesita equilibrarse; el vehículo lo hace por él. En cambio, con una bici de equilibrio el cuerpo debe ajustar el centro de gravedad, compensar cada movimiento y anticipar la caída.

Esa es la clave: el niño aprende a equilibrarse antes de pedalear. De hecho, los pequeños que han usado prebici suelen pasar a la bicicleta con pedales sin necesidad de ruedines ni ayuda.

Además, este tipo de bicicleta promueve una postura natural, sin forzar la espalda, y potencia el sentido de orientación. Es una pequeña escuela de física y autonomía en movimiento.

Una vez el niño ha adquirido este dominio y puede manejar el manillar, gracias entre otros al sistema vestibular conducido por el oído interno, el peque podrá derivar los recursos atencionales a los pedales. Ha automatizado ya el equilibrio y podrá centrarse por completo en el dominio del movimiento circular de los pedales.

¡No añadas ruedines cuando tu hijo pase de la bici de equilibrio a la de pedales! Lo único que conseguirías es hacerle retroceder en un hito que ya había alcanzado previamente con la bicicleta sin pedales. Si tu hijo ya sabía mantenerse en equilibrio de forma totalmente autónoma en una bici de equilibrio, ¿por qué retroceder?

Qué parte de la bicicleta ayuda al equilibrio

El secreto está en la geometría. El eje entre ruedas, el peso ligero y el sillín bajo permiten que el niño mantenga el equilibrio de forma natural. Un asiento demasiado alto o una bici pesada dificultan el control.

También influyen:

• Centro de gravedad bajo, que estabiliza el cuerpo.
  
• Manillar ancho, que mejora la dirección y el control.
  
• Ruedas anchas y neumáticas, que absorben mejor las irregularidades.
  
• Peso reducido, idealmente por debajo de 3,5 kg para niños pequeños.

Estos detalles hacen que la bici “acompañe” el movimiento, en lugar de imponérselo.

Cómo elegir la mejor bicicleta de equilibrio infantil

Elegir bien es fácil si sabes en qué fijarte. Aquí tienes una pequeña guía práctica:

• Altura ajustable del sillín: que permita apoyar completamente los pies en el suelo.
  
• Material: el aluminio es ligero; la madera ofrece calidez; el acero, resistencia.
  
• Ruedas: de goma o EVA (antipinchazos) para mantener buena adherencia.
  
• Peso: cuanto más ligera, más manejable.
  
• Freno trasero: opcional, pero útil a partir de los 3 años.

También conviene revisar la ergonomía del manillar y la calidad del eje de dirección. Marcas como BERG o Kinderkraft han desarrollado modelos que crecen con el niño y se adaptan a diferentes etapas.

Si en casa ya usas juguetes de movilidad (como correpasillos), la bicicleta de equilibrio será un paso natural y evolutivo.

Errores comunes al empezar

• Elegir una bici demasiado grande. El niño debe poder tocar el suelo fácilmente.
  
• Apresurar el proceso. No se trata de que pedalee pronto, sino de que disfrute aprendiendo.
  
• Olvidar el casco. Aunque las velocidades sean bajas, la cabeza siempre debe protegerse.
  
• Practicar en superficies inadecuadas. Los primeros intentos conviene hacerlos en zonas planas, sin pendientes ni tráfico.
  
• Comparar progresos. Cada niño tiene su ritmo; lo importante es acompañar, no corregir.

Consejos para acompañar el aprendizaje

1. Anímale a empujarse con los pies sin prisas.
   
2. Celebra cada intento, incluso los torpes.
   
3. Evita sujetar la bici; deja que él controle.
   
4. Haz rutas cortas y aumenta progresivamente la distancia.
   
5. Combina con juegos de equilibrio: caminar por líneas, saltos o giros.

Este tipo de prácticas también fortalecen el sistema vestibular y la coordinación global.

Otras preguntas frecuentes de mamás y papás

Además de las dudas más comunes, muchos padres se preguntan también cosas como:

¿A qué edad puede mi hijo usar una bicicleta de equilibrio?

La mayoría de los niños pueden empezar entre los 18 meses y los 2 años y medio, siempre que ya caminen con seguridad. Las bicicletas sin pedales crecen con ellos: primero las empujan, luego se impulsan con los pies y, casi sin darse cuenta, aprenden a mantener el equilibrio.

¿Cuánto tiempo tarda un niño en aprender con una bici sin pedales?

Depende del ritmo de cada pequeño, pero en general, tras unas pocas semanas de práctica regular, logran deslizarse con confianza y levantar ambos pies del suelo. Lo más importante es dejarles explorar sin presión: el equilibrio se aprende jugando.

¿Son mejores las bicicletas de equilibrio que las de ruedines?

Sí. Las bicicletas de equilibrio enseñan al niño a mantener la estabilidad desde el principio, mientras que los ruedines retrasan ese aprendizaje. Por eso, quienes usan bici sin pedales suelen pasar directamente a una bicicleta “de mayores” sin necesidad de apoyo adicional.

¿Qué beneficios tiene una bicicleta de equilibrio?

Además de mejorar el equilibrio y la coordinación, refuerza la confianza, estimula la autonomía y promueve el movimiento activo al aire libre. Son una forma divertida y natural de preparar el cuerpo para pedalear.

Qué dice la evidencia científica

Las bicicletas de equilibrio ayudan a los niños a desarrollar antes la coordinación, el control postural y la autonomía necesaria para montar en bici sin ruedines.

Un estudio publicado en el British Journal of Developmental Psychology (2022) analizó los hábitos de aprendizaje de 173 niños de entre 4 y 6 años. Los resultados mostraron que aquellos que habían utilizado bicicletas sin pedales aprendieron a montar de forma independiente a una edad significativamente más temprana que los que usaron bicicletas con ruedines. Puedes consultar la investigación completa aquí.

Según los autores, las bicicletas de equilibrio fomentan el aprendizaje natural del equilibrio dinámico, porque el niño centra su atención en mantener la estabilidad corporal antes de coordinar el pedaleo. Este proceso mejora no solo la motricidad gruesa, sino también la confianza y la percepción del propio cuerpo en movimiento.

Entre los principales beneficios observados se encuentran:

1. Adquisición más temprana de la habilidad de montar sin ayuda.
   
2. Mayor control postural y coordinación motora.
   
3. Desarrollo del sistema vestibular y del sentido del equilibrio.
   
4. Refuerzo de la confianza, la autonomía y la motivación intrínseca.

En palabras sencillas: las bicicletas sin pedales enseñan a los niños a confiar en su cuerpo, entender cómo se mueve y disfrutar del equilibrio antes de preocuparse por los pedales.

Preguntas frecuentes (FAQ)

¿A qué edad se recomienda la bicicleta de equilibrio?
Desde los 18 meses si el niño camina con seguridad y alcanza el suelo al sentarse.

¿Qué tamaño debe tener la bicicleta?
El sillín debe permitir apoyar los pies planos. Como orientación, las ruedas de 10” son ideales hasta los 3 años.

¿Tiene que llevar frenos?
No es imprescindible al principio, pero útil cuando el niño gana velocidad.

¿Cuánto tiempo se usa antes de pasar a la bici con pedales?
Depende de cada niño. Algunos la disfrutan hasta los 4 años; otros pasan antes.

¿Es mejor que un triciclo?
Sí, porque enseña equilibrio y coordinación activa. El triciclo ofrece estabilidad pasiva.

¿Y si mi hijo no quiere usarla?
No lo fuerces. Deja la bici visible y propónla como juego, no como reto.

Conclusión

Montar en una bicicleta de equilibrio es mucho más que un paso hacia la bici con pedales. Es un aprendizaje vital: el cuerpo encuentra su centro, el niño siente que puede, y el movimiento se convierte en confianza.

Cada impulso es una pequeña conquista, cada caída, una lección. Y tú, mientras lo miras avanzar, sabes que la infancia —como el equilibrio— se aprende caminando, no corriendo.

Las bicicletas de equilibrio forman parte de esa misma filosofía de aprendizaje a través del juego, donde la experimentación y la libertad de movimiento construyen habilidades reales. Del mismo modo, juegos constructivos como los bloques de LEGO o actividades sencillas durante el baño, con juguetes sin agujero para bebés, refuerzan la coordinación, la concentración y el disfrute por descubrir el mundo con las manos.

Porque cada juego, cada pedaleo, cada pequeño logro, suma en ese proceso de crecer sintiendo que se puede.

La entrada Descubriendo las alas: cuando tu hijo se atreve a volar sobre dos ruedas se publicó primero en Las Cebras Salen.

En esta guía descubrirás cuáles son los libros de Julio Verne más recomendados para los pequeños, cómo elegir una edición adaptada, ideas prácticas para trabajar estos clásicos en casa o en clase, y muchas recomendaciones inspiradoras. Vamos allá.

¿Por qué leer a Julio Verne con niños?

• Fomenta la imaginación, la curiosidad científica y el sentido de aventura.

• Introduce vocabulario rico y diverso de una forma entretenida.

• Ayuda a los niños a entender conceptos como la naturaleza, los viajes, la ciencia y el descubrimiento.

• Permite trabajar valores como la perseverancia, la amistad, la valentía y enfrentarse a lo desconocido.

Consejos para elegir la edición infantil adecuada

• Verifica la edad recomendada en la edición. Muchas colecciones infantiles señalan a partir de qué edad resulta adecuada cada versión.

• Revisa si tiene adaptaciones: lenguaje simplificado, resúmenes o ilustraciones. Existen versiones adaptadas de Julio Verne pensadas para facilitar la lectura.

• Observa el tamaño, tipo de letra y diseño del libro. Cuanto más accesible, más motivará al niño a seguir leyendo.

• Compara precios y editoriales: algunas colecciones modernas ofrecen muy buenas adaptaciones.

• Mira si incluye material adicional: mapas, glosarios, notas al final o actividades de comprensión lectora.

Los 5 libros más famosos de Julio Verne en ediciones para niños

Como la mejor forma de conocer a un escritor es a través de sus libros, te propongo el TOP 5 de las novelas más famosas de Julio Verne para que tus hijos descubran sus fantásticos viajes y aventuras.

1. Veinte mil leguas de viaje submarino

Seguro que os suena el capitán Nemo, comandante del fantástico submarino Nautilus. Con él recorreréis el mundo por debajo del agua. Encontraréis tesoros y animales fantásticos.

A partir de 7 años | 144 páginas | Editorial Molino presenta esta novela de Julio Verne ilustrada y adaptada por Shia Green a lectores a partir de 7 años.

A partir de 8 años | 224 páginas | El clásico de Julio Verne adaptado por Geronimo Stilton. El profesor Aronnax, llamado para que resuelva el misterio del monstruo marino que desde hace meses aterroriza a los navegantes, descubre el mayor secreto de todos los tiempos: ¡el Nautilus! ¡Acompáñalo en su aventura por los confines del mundo sumergido, entre increíbles criaturas y tesoros extraordinarios, en el corazón misterioso de los abismos! 

A partir de 9 años | Edición actualizada, ilustrada y adaptada | 288 páginas | Combatir con calamares gigantes, sobrevivir a un terrible remolino, navegar bajo los hielos de la Antártida… Embarca en el Nautilus, el submarino del misterioso capitán Nemo, con el biólogo Aronnax y sus amigos, y disfruta de una aventura fascinante. 

A partir de 9 años | 528 páginas | Descubre esta obra maestra de Julio Verne gracias a esta preciosa edición íntegra de la colección «Alfaguara Clásicos» ilustrada por Samuel Castaño.

A partir de 10 años | 168 páginas | Cuando Julio Verne ideó la construcción del Nautilus, escribió a Hetzel, su editor y amigo: «Le aseguro que su arca estará mejor equipada que la de Noé».

Julio Verne, que había visitado ya los centros de la Tierra y del aire, quiso bajar a los abismos del mar. Imaginó un personaje épico, el atormentado capitán Nemo, un sabio desengañado de la raza humana, que se mueve por una de esas obsesivas reivindicaciones tan típicas de la novela de aventuras: la justicia implacable, no exenta de venganza, y la humillación del adversario.

A partir de 10 años | 184 páginas | Julio Verne sigue siendo uno de los escritores favoritos de la juventud de todo el mundo. Esta es una de sus obras más conocidas, una apasionante aventura bajo el mar para la que el escritor se documentó científicamente y en la que dio muestra de su proverbial imaginación. 

A partir de 10 años | 238 páginas | Era el año 1866, y el océano pacifico estaba aterrorizado por un monstruo marino. El gobierno americano envía a bordo del buque de guerra Abraham Lincoln al especialista en vida marina Pierre Aronnax a que investigue este hecho. Cuando esta nave es hundida por esta misteriosa criatura, el Profesor Aronnax y otros dos supervivientes descubren que no era un monstruo, sino un maravilloso submarino, el Nautilus, comandado por el enigmático Capitán Nemo. 

A partir de 14 años | 368 páginas | Esta lectura permite adentrarse en una de las novelas clásicas de aventuras más famosas de la literatura con una visión que entusiasmará al lector del siglo XXI. 

A partir de 14 años | 408 páginas | Una impresionante edición con más de sesenta ilustraciones y una nueva traducción del clásico de Julio Verne. 

2. La vuelta al mundo en 80 días

Phileas Fogg y su ayudante, Jean Passepartout, realizan un súper viaje contrarreloj para ganar una gran apuesta.

A partir de 4 años | 32 páginas | Edición que pertenece a una colección de Editorial Laberinto en la que los cuentos y fábulas de toda la vida son relatados con una visión muy actual y acompañados por magníficas ilustraciones de artistas de primera línea. La redacción de los textos en letra ligada y su cómodo y manejable formato son perfectos para iniciar a los más pequeños en el placer de la lectura. 

A partir de 7 años | 136 páginas | Editorial Molino presenta esta novela de Julio Verne ilustrada y adaptada por Shia Green a lectores a partir de 7 años. ¡Recorre el mundo de punta a punta! 

A partir de 8 años | 48 páginas | Phileas Fogg, un taciturno y rico londinense, apuesta con sus contertulios del Reform Club que se puede dar la vuelta al mundo en 80 días.

El día de su marcha coincide con un fabuloso robo en el Banco de Inglaterra. La policía de Scotland Yard, sospechando de Fogg, envía un inspector tras él y su mayordomo, Passepartout. Tras múltiples peripecias, las aventuras que vivirán estos personajes acabarán al llegar a Londres, un día después de la fecha marcada como límite… o no. 

A partir de 9 años | Edición actualizada, ilustrada y adaptada | 240 páginas | La colección «Inolvidables» de Molino presenta los clásicos imprescindibles de Julio Verne en cuidadas ediciones para lectores a partir de 9 años. 

aA partir de 9 años | 180 páginas | Una fantástica adaptación con preciosas ilustraciones a todo color. 

A partir de 9 años | 224 páginas | El clásico de Julio Verne libremente adaptado por Geronimo Stilton. Todo empezó casi como un juego, con una apuesta loca… Phileas Fogg y su fiel Passepartout aceptan el desafío y se preparan para la empresa más extraordinaria e inolvidable de todos los tiempos: ¡la vuelta al mundo en 80 días! 

A partir de 10 años | 176 páginas | Un viaje extraordinario que se adelantó a su tiempo. Phileas Fogg ha apostado una gran suma de dinero a que es capaz de dar la vuelta al mundo en 80 días, gracias a los distintos medios de locomoción de su época.

Una aventura en la que habrá momentos de humor, de peligro, de acciones heroicas e incluso de amor. Una historia que surge inspirada por la Revolución Industrial, en la que inventos como el ferrocarril, el barco de vapor o el telégrafo estaban cambiando el mundo a una velocidad nunca imaginada. Y en la que su protagonista decide embarcarse en un viaje frenético por el simple hecho de que es posible hacerlo.

3. De la Tierra a la Luna

Un siglo antes de que se hiciera realidad Julio Verne planeó con todo detalle el primer vuelo a la luna.

A partir de 12 años | 72 páginas | A Julio Verne se le considera el creador de la novela de ciencia ficción, pues se anticipó a avances científicos venideros, como sucede en ‘De la Tierra a la Luna’ con los cohetes y los viajes espaciales. Esta novela crea la irónica ficción de que los hombres de negocios yanquis, que habían ganado la guerra de secesión en Estados Unidos, se hallaban aburridos sin guerra y decidieron enviar proyectiles al espacio. 

A partir de 12 años | 256 páginas | Al Gun-Club llega la noticia de que el profesor Barbicane tiene un proyecto innovador: lanzar un proyectil a la Luna. La idea gusta mucho entre los socios del Club que, como centro de investigación armamentística, se había quedado sin actividad tras la Guerra de Secesión. 

4. Viaje al centro de la Tierra

Un sabio profesor, su sobrino y un guía exploran unas grandísimas cuevas. En su interior encuentran incluso dinosaurios.

A partir de 9 años | Edición actualizada, ilustrada y adaptada | 256 páginas | El profesor Lidenbrock y su sobrino Axel descubrirán un mundo subterráneo, con mares, bosques y animales antediluvianos. ¿Sobrevivirán a su peligroso encuentro con dinosaurios gigantes, poderosas tormentas y seres misteriosos? 

A partir de 9 años | 224 páginas | El viaje más alucinante de la literatura contado por Geronimo Stilton. El profesor Otto Lidenbrock, científico curioso y audaz, encuentra un pergamino antiguo con un mensaje misterioso y decide emprender un viaje para seguir su rastro. Empieza así una increíble aventura que lo llevará hasta el centro de la Tierra… Un clásico de la literatura adaptado libremente por el conocido ratón. ¡Con muchísimas ilustraciones a todo color! 

A partir de 9 años | 304 páginas | La colección «Alfaguara Clásicos» pone al alcance de los jóvenes lectores esta cuidada edición íntegra de un clásico de la literatura de aventuras, escrito por uno de los autores fundacionales de la ciencia ficción.

A partir de 10 años | 160 páginas | Uno de los viajes más fascinantes de la literatura en una edición adaptada para facilitar su lectura. Es la segunda aventura imaginada por Julio Verne de una larga serie que, con más de cincuenta entregas, estaría escribiendo durante toda su vida. Sin duda Julio Verne tenía un espíritu aventurero que necesitaba salir de vez en cuando a darse una vuelta.

En esta ocasión, el escritor francés, se encarna por partida doble en la persona del profesor Lidenbrock, un excéntrico científico alemán, y su sobrino Axel, joven aún y huérfano, aprendiz de geólogo, que vive bajo su protección. El objetivo de la aventura que les une a los dos es demostrar que se puede llegar hasta el mismísimo centro de la Tierra siguiendo las huellas de Arne Saknussemm, un antiguo escritor del siglo XVI, investigador y viajero, que dejó un manuscrito secreto con las claves para realizar la expedición.

Con este argumento, Julio Verne nos arrastra a una historia descabellada de aventuras y continuas sorpresas que ponen a prueba hasta el límite a sus protagonistas. La historia es narrada por Axel, quien escribe para compartir los recuerdos de su aventura. Es una especie de diario de viaje que, en la propia obra, en una mezcla de realidad y ficción, él dice haber entregado para su publicación por entregas semanales, con grandísimo éxito entre los lectores. 

A partir de 12 años | 72 páginas | Para escribir esta obra Julio Verne se tuvo que documentar en geología, mineralogía y paleontología. Sus detalladas descripciones de animales prehistóricos maravillaron a los expertos. 

5. Cinco semanas en globo

Tres aventureros ingleses recorren el África misteriosa y aún inexplorada.

A partir de 9 años | Edición actualizada, adaptada e ilustrada | 288 páginas | ¿Explorar África en globo? Con el Victoria y dos intrépidos compañeros, el doctor Fergusson se propone triunfar donde han fracasado otras grandes expediciones. Juntos vivirán una extraordinaria aventura llena de dificultades y peligros. 

A partir de 10 años | 380 páginas | En abril de 1882, el doctor Samuel Ferguson, su amigo Dick Kennedy y su criado Joe, inician en Zanzíbar un viaje sin precedentes: van a sobrevolar África en globo para intentar una auténtica aventura geográfica en el corazón de África, un continente entonces desconocido, objeto de todos los mitos, creencias y supersticiones que reforzarán la dimensión trágica del vuelo si éste no se desarrolla en las condiciones adecuadas.

Sin perder el sentido del humor, muy inglés, los tres aventureros nos arrastran en este intenso drama aéreo, que constituye el primero de sus ‘Viajes Extraordinarios’ y fue publicado en 1863. 

A partir de 12 años | 336 páginas | El doctor Fergusson, su amigo Dick y el criado Joe se montarán en un globo aerostático e intentarán la travesía de África.

Novela típicamente de aventuras, la sucesión de arriesgadas peripecias mantiene la tensión del lector hasta ese límite preciso que no puede rebasarse sin que se resienta el equilibrio y la verosimilitud de la historia. 

A partir de 12 años | 72 páginas | Julio Verne comenzó con esta primera novela una exitosa carrera de escritor, con un nuevo género literario que había iniciado: la novela de aventuras al borde de lo imposible pero creíbles por los numerosos datos que ofrecía de los últimos hallazgos científicos. Gracias a esta mezcla de aventura y conocimiento, este autor francés es uno de los más leídos de la historia de la literatura. 

¿Qué otras novelas escribió Julio Verne?

‘Viajes extraordinarios‘ es el título genérico que se le da a la colección de libros de viajes y aventuras escritos por Julio Verne.

Comenzó con la publicación de ‘Cinco semanas en globo‘ en 1863 y culminó con ‘La impresionante aventura de la misión Barsac‘ en 1918. De las obras marcadas con estrella () hay ediciones adaptadas para niños.

Las aventuras del capitán Hatteras | Publicada en 1866 | El capitán inglés Hatteras embarca a un grupo de valientes en el Avante, un avanzado barco de vela y vapor construido especialmente para la expedición. El objetivo de ser los primeros en llegar a las ignotas tierras del Polo Norte.

Los hijos del capitán Grant | Publicada en 1867 | El aristócrata escocés Lord Edward Glenarvan descubre, durante un viaje de recreo en la costa escocesa, en el estómago de un tiburón martillo, un mensaje dentro de una botella lanzada por Harry Grant, capitán del bergantín Britannia, que ha naufragado dos años antes (1862) junto con dos miembros de la tripulación. 

A petición de Roberto y María, los hijos del capitán, decide lanzar una expedición de rescate, cuya principal dificultad consiste en que los datos del mensaje lanzado por los náufragos son ilegibles, excepto la latitud: 37º S.

El punto de partida de la historia, como en el ‘Viaje al centro de la Tierra’, es el desciframiento de un documento que dará origen al viaje. 

Viaje Alrededor de la Luna | Publicada en 1870 | Julio Verne describe en esta historia, con lujo de detalles, las peripecias de tres exploradores: Impey Barbicane, Nicholl y Miguel Ardan. Explica cómo ellos viajan a la Luna en una bala de cañón hueca, y cómo logran regresar a la Tierra. 

Una ciudad flotante | Publicada en 1871 | Cuando Elena se encuentre con personas de su pasado a bordo del transatlántico Great Eastern, su viaje tendrá un final inesperado.

Aventuras de tres rusos y tres ingleses en el África austral | Publicada en 1872 | Una expedición conjunta entre Inglaterra y Rusia lleva a seis expertos a África para medir el arco meridiano del desierto de Kalahari. El objetivo que tiene medir el meridiano es definir internacionalmente el patrón del metro como unidad de medida.

El país de las pieles | Publicada en 1872 | La Compañía Comercial de la Bahía de Hudson organiza un viaje al norte del Canadá con destino al Cabo Bathurst, en el océano Ártico. La expedición está dirigida por el teniente Jasper Hobson, y lleva con ella a la distinguida señorita Paulina Barnett.

En el último momento, se une a la expedición el astrónomo Thomas Black, enviado para ser el observador más boreal del eclipse del siguiente año. Después de un largo recorrido, todo parece marchar bien para la expedición, cuando aumenta la actividad volcánica y tiene lugar un fuerte terremoto.

La isla misteriosa | Publicada en 1874 | El libro forma parte de una trilogía que además componen ‘Veinte mil leguas de viaje submarino’ y ‘Los hijos del capitán Grant’.

Tal como el propio Julio Verne aclaraba a su editor, esta sería «una novela que tratase sobre química»: partiendo prácticamente de cero, los protagonistas consiguen fabricar incluso ácido sulfúrico, uno de los productos químicos más avanzados de la época.   

El ‘Chancellor’ | Publicada en 1875 | En esta novela Julio Verne narra el destino de los supervivientes del naufragio del barco llamado ‘El Chancellor’. Está narrado en forma de diario por J. R. Kazallon, uno de los supervivientes.

Miguel Strogoff | Publicada en 1876 | En plena invasión tártara de Rusia, un correo del zar se ve obligado a atravesar Siberia para advertir al hermano del zar de los planes del traidor Ogareff, a la vez que debe evitar ser reconocido por su madre y ha de esconder sus sentimientos hacia una joven a la que conoce durante el trayecto.

Esta novela, junto con ‘La vuelta al mundo en 80 días’, representó el mayor éxito comercial de Julio Verne, ya que fue rápidamente llevada al teatro y fue un éxito de ventas. 

Héctor Servadac | Publicada en 1877 | Héctor Servadac y un grupo de personajes de diferentes nacionalidades deben enfrentar las consecuencias de una catástrofe terrestre que los obliga a recorrer durante dos años los vastos espacios del sistema solar, en una convivencia forzada que los pondrá a prueba permanentemente. La acción transcurre en el Mediterráneo, que es arrancado de la Tierra al espacio por el choque de un aerolito gigante: según cuenta el autor, el aerolito está formado por telururo de oro.

Las Indias negras | Publicada en 1877 | En una mina abandonada se encuentra un yacimiento de carbón que dará trabajo a cientos de familias durante muchos años. Sin embargo, un duende parece rondar la próspera mina.

En esta novela se hace uso de leyendas escocesas, y se trata también sobre la minería (en especial, sobre la explotación de la hulla).

Un capitán de quince años | Publicada en 1878 | El niño Dick Sand es el protagonista de esta historia. Dick se ve embarcado con la Sra. Weldon, el hijo de ésta llamado Jack y su primo Benedicto rumbo a Valparaíso en el Pilgrim.

Es el mejor barco del esposo de la Sra. Weldon, James W. Weldon, y al mando está el Capitán Hull, con una buena tripulación que se conoce desde hace mucho tiempo (a excepción del portugués Negoro, el cocinero). Todo va bien, hasta que Dick divisa en el mar un barco a punto de hundirse. 

Los quinientos millones de la Begún | Publicada en 1879 | La fabulosa herencia de una begún hindú, de 527 millones de francos de la época, parece quedar sin sucesor. Al final aparecen dos parientes lejanos (legítimos herederos) que pueden aspirar a ella: el francés Dr. Sarrasin y el alemán Dr. Schultze, médico el primero y químico el segundo, emparentados en grado lejano a través de una francesa casada con antecesores del alemán.

El lector de esta novela podrá ver la visión particular de Julio Verne del poder que el dinero y la tecnología pueden ejercer sobre la sociedad moderna, por medio de esa fabulosa riqueza que es heredada por dos hombres muy distintos.

Las tribulaciones de un chino en China | Publicada en 1879 | Kin-Fo vive en Shanghái y es acusado por su buen amigo Wang de no haber tenido disgustos en su vida como para llegar a apreciar lo que es la verdadera felicidad.

Cuando Kin-Fo recibe la noticia de que su fortuna está perdida, dispone la apertura de una póliza para asegurar su vida, la cual sería cobrada si él muriera, aún en caso de suicidio. Kin-Fo planea su propia muerte, que no puede llevar a feliz término, por tanto contrata a su amigo Wang para hacerlo.

El amigo desaparece y Kin-Fo comienza a sentirse más disgustado, sobre todo cuando le informan que su fortuna puede ser salvada. Entonces comienza a viajar por toda China, esperando evitar ser asesinado antes de que el contrato expire.

La casa de vapor | Publicada en 1880 | El ingeniero Banks invita al coronel Munro, al capitán Hood y al francés Maucler a acompañarlo a conocer el norte de la India en un extraño y fascinante vehículo con forma de elefante y movido por vapor: un precursor de la casa rodante.

Después de muchas aventuras, se empieza a revelar que el coronel Munro guarda muchos secretos y planes para los viajeros, al mismo tiempo que Nana Sahib, un dirigente de la rebelión de los cipayos de 1857, parece regresar buscando venganza 10 años después.

La jangada | Publicada en 1880 | Los Garral son una familia muy importante de Iquitos (Perú) que debido al casamiento de su hija tiene que viajar a Belém, fuera de las fronteras del país, navegando por el Amazonas con todo el séquito de familiares y criados a bordo de una jangada (embarcación típica). 

Lo que nadie sabe es que el padre de familia esconde un terrible secreto, ya que es un antiguo prófugo de la justicia, por lo que, entrando en Brasil, podría verse con problemas judiciales, incluso ajusticiado, al no prescribir el delito de asesinato por el que huyó en su día.

Escuela de Robinsones | Publicada en 1882 | Un joven llamado Godfrey, sobrino de un rico comerciante estadounidense, decide viajar en busca de emociones. Cuál es su sorpresa al verse náufrago en una isla aparentemente virgen donde vivirá multitud de aventuras junto a su profesor de baile y amigo Tartelett. 

Pasados más de 6 meses en la isla, su existencia se hace insoportable: la isla, inicialmente sin depredadores, se llena de ellos; el fuego de las tormentas destruye su pequeña cabaña en el tronco de un árbol; la comida escasea… 

El rayo verde | Publicada en 1882 | En esta novela de Julio Verne se relata la difícil búsqueda de un fenómeno óptico, el rayo verde (que puede verse en ciertas condiciones en el momento en que el sol desaparece en el horizonte del mar), por parte de Sam y Sib Melville, para tratar de casar a su sobrina Elena Campbell con Aristobulus Ursiclos, ya que dice la leyenda que dos personas que lo vean a la vez quedarán automáticamente enamoradas la una de la otra. Es un momento mágico en que dos personas descubren el amor a la vez. A la búsqueda se une el pintor Olivier Sinclair.

Tras una serie de peripecias y de la busca del lugar ideal para avistar este mágico rayo verde, los protagonistas no tendrán el final deseado; pero, aun así, su amor no se verá demorado mucho más tiempo.

Kerabán el testarudo | Publicada en 1883 | Kerabán, un terco turco, tiene su casa en Escutari, pero su negocio en Constantinopla, situadas cada una de estas ciudades en una orilla distinta del estrecho del Bósforo, en la boca del mar Negro. 

Un día recibe la visita de su socio holandés Van Mitten, al que quiere llevar a cenar a su casa, pero al cruzar el estrecho descubre que hay un nuevo impuesto de 10 paras por persona, que se niega a pagar rotundamente. Este hecho lo lleva a intentar llegar a su casa dando toda la vuelta al mar Negro, arrastrando con él a su siervo Nizib, su socio Van Mitten y el ayudante de este, Bruno, aunque esto le lleve a gastar miles de paras.

Pero como un buen viejo turco, no hará uso de invención europea impulsada por vapor (locomotora, barco de vapor, etc.)

La estrella del Sur | Publicada en 1884 | Cyprien Meré, un ingeniero francés que vive en los “Campos de Diamantes” en Griqualandia Occidental (Sudáfrica), desea casarse con la bella hija del Señor Watkins, quien cuenta con que Alicia se quede en Sudáfrica y se case con uno de los mineros más adinerados de la región.

Para situarse en una posición favorable para hacerse con la mano de Alicia, Cipriano compra una porción de tierra y comienza a trabajarla, en busca del preciado tesoro. Sin embargo, Alicia lo convence para que vuelva a la química y retome su teoría de la síntesis del diamante. El experimento parece cobrar efecto cuando el ingeniero crea un diamante al cual nombra “La estrella del sur”.

El archipiélago en llamas | Publicada en 1884 | Teniendo como fondo la guerra de independencia de Grecia, un barco pirata comandado por el terrible Sacratif se dedica a vender prisioneros griegos como esclavos en Trípoli. Un banquero de Corfú, Elizundo, se ha hecho rico gracias a la piratería. Queriendo dejar a su hermosa hija casada con un hombre de bien, pacta el matrimonio con un soldado francés. Sin embargo, los viejos negocios del banquero con los piratas obligarán a cancelar la boda.

Matías Sandorf | Publicada en 1885 | Matías Sandorf es un noble magiar que lo tiene todo. En su casa de Trieste realiza juntas de conspiración con sus amigos Ladislav Zathmar y Stjepan Bathory. Sin embargo, la fortuna les da la espalda cuando una paloma mensajera es capturada por Sarcany y Zirone, dos malhechores. La nota es un criptograma que finalmente logran descifrar con la ayuda del banquero Silas Toronthal, que no duda en denunciar a Sandorf y a sus amigos. Zathmar y Bathory son ejecutados por traición.

Cuando Sandorf está por sufrir el mismo destino, un efecto acústico de la prisión le permite oír cómo fue traicionado por Torontal, Sarcarny y Zirone, lo que le da doble valor para escapar, y lo logra ayudado por un pescador, Ferrato, aun a costa de su vida.

Años después, Sandorf regresa con otra identidad. Es ayudado por dos hábiles cirqueros: Pescade y Matifou. Encuentra y ayuda al hijo de su amigo, y se entera de que su pequeña hija a la que creía muerta, como a su esposa, ha sido criada por su enemigo Silas Toronthal.

Un billete de lotería | Publicada en 1886 | La Sra. Hansen, madre de Joel y de Hulda, vive una pesadilla financiera cada vez más fuerte, sin poder explicarles lo que pasa a sus angustiados hijos, que viven a la espera de Olie, el mejor amigo de Joel y prometido de Hulda. Olie lleva un año pescando cerca de Terranova (Canadá). Antes de salir, compra un billete de lotería que cree que cambiará para bien su destino y el de Hulda.

Robur el conquistador | Publicada en 1886 | Esta novela de Julio Verne refiere los avances en aeronavegación de la época presentando a un ingeniero estadounidense (Robur) que, ante los miembros del Weldon Institute de Filadelfia, una sociedad que aboga por el uso de los aeróstatos, defiende el uso de aeronaves aéreas «más pesadas que el aire».

Tras ser despedido con burlas, secuestra al presidente, al secretario de la sociedad y al criado de ambos, y los embarca en la nave que ha construido, para demostrarles así la eficacia, la seguridad y la potencia de su invento. La nave recibe el nombre de «Albatros», como el ave marina que es capaz de volar durante largo tiempo y recorrer enormes distancias.

Norte contra Sur | Publicada en 1887 | James Burbank sufre constantes ataques de parte de sus paisanos, debido a que es un fuerte partidario de la abolición de la esclavitud; los ataques se incrementan al liberar a sus esclavos y por el rumor de que su hijo es parte del ejército contrario.

El camino de Francia | Publicada en 1887 | Natalis Delpierre, un capitán del ejército francés, hace un recuento sobre sus experiencias de la visita a su hermana Irma en el verano de 1792. En aquel entonces, su hermana vivía en Prusia al servicio de la señora Keller y de su hijo Juan.

La época de la visita coincide con los rumores de un posible enfrentamiento armado entre Francia y Alemania. Cuando se desata la guerra, Juan es obligado a unirse al ejército prusiano y combatir a las órdenes del hombre que es su rival en amores. Ambos ansían conquistar el corazón de la señorita Marta de Lauranay. Poco después, ella, su abuelo, Irma y Natalis son obligados a abandonar Prusia y marchar a Francia.

Dos años de vacaciones | Publicada en 1888 | Un grupo de quince estudiantes (la mayoría de origen inglés, salvo por los franceses Briant y Jacques y el estadounidense Gordon) del colegio Chairman de Auckland (Nueva Zelanda) suben a bordo de la goleta Sloughi para celebrar el final del curso escolar. Sin embargo, la noche antes de iniciar el viaje, un misterioso incidente hace que las amarras queden sueltas cuando todos los marineros están en tierra y los estudiantes a bordo, al mismo tiempo que un viento huracanado empieza a soplar, empujando el barco hacia el este.

Incapaces de controlar la nave, los jóvenes se ven obligados a dejarse llevar por el viento intentando mantenerlo a flote: tras veintidós días de viaje marítimo, la nave acaba encallando cerca de una isla desierta. 

Familia sin nombre | Publicada en 1888 | Se cuenta la vida de una familia del sur de Quebec durante la Rebelión del Bajo Canadá, que, entre 1837 y 1838, buscaba una república independiente y democrática. En el libro, los dos hijos de un traidor luchan en la rebelión, en un intento de venganza por la muerte de su padre.

El secreto de Maston | Publicada en 1889 | En la novela se nos presenta una misteriosa asociación estadounidense (la North Polar Practical Association) que, en pública subasta ante las principales potencias del mundo, compra las tierras del Polo Norte: tal como hace saber a través de los medios de comunicación, su principal interés es hacer práctica la explotación de los recursos naturales del Polo, especialmente la hulla, y otros minerales tan necesarios como ella, por medio de técnicas de su propia invención.

Tras la adquisición y el pago, se descubre que tras este nombre se esconden los miembros del Gun Club, grupo formado por artilleros estadounidenses retirados cuya presidencia ostenta Impey Barbicane, el mismo hombre que veinte años atrás (junto con sus demás compañeros) lanzó con éxito un proyectil hacia la Luna desde la Florida, trama narrada en las novelas «De la Tierra a la Luna» (1865) y «Alrededor de la Luna» (1870).

César Cascabel | Publicada en 1890 | La familia de cirqueros Cascabel, después de haber sido la delicia de niños y adultos durante muchos años en los Estados Unidos, decide regresar a su Normandía natal. Al partir de Sacramento rumbo a Nueva York, son asaltados, lo que los obliga a cambiar su itinerario para ir por vía terrestre y cruzar el estrecho de Bering en su casa rodante.

Al pasar por Alaska, recibirán dos adiciones más: el explorador ruso Serge y la india Kayette, justo cuando Serge acaba de ser atacado por malhechores que han matado a su ayudante. La joven india se gana el aprecio de la familia y es adoptada por Serge, al mismo tiempo que el joven Jean se enamora de ella.

Al pasar por el Estrecho de Bering, la casa rodante sufre una desgracia.

Mistress Branican | Publicada en 1891 | Mistress Branican, residente en San Diego, al morir su hijo en un accidente marino y en ausencia de su esposo, pierde la razón. Al recuperarla, emprende una travesía en busca de su marido, que no ha vuelto de un viaje a Asia.

Es la única novela de Julio Verne protagonizada por una mujer, quien incluso es la narradora en primera persona de un par de capítulos. Se inspira en un hecho de la vida real: la búsqueda del capitán John Franklin, por parte de su esposa Lady Jane, perdido en el Ártico.

El castillo de los Cárpatos | Publicada en 1892 | La Stilla es una gran cantante de ópera, aclamada por el público y elogiada por la crítica. Uno de sus más fervientes admiradores es el barón de Gortz. El barón es concurrente asiduo a sus representaciones, es un enigmático personaje con medios suficientes para seguir a la artista por todo el mundo, su única pasión.

El noble nunca se ha acercado a la cantante, nunca le ha escrito, nunca ha intentado verla fuera de escena, pero su voz ha llegado a ser una necesidad imperiosa en su vida. Sólo le acompaña el no menos enigmático Orphanik, un inventor tuerto y macilento que vive a expensas de su amo.

Claudio Bombarnac | Publicada en 1893 | Claudio Bombarnac es enviado por el periódico «El siglo XX» a hacer el viaje de Tifilis a Pekín con la intención de compartir sus impresiones del viaje. Primero atraviesa en barco el Mar Caspio, para continuar su viaje en el gran Transasiático hasta Pekín.

Durante el viaje va anotando en su libreta los detalles que le ocurren a diversos personajes, siempre y cuando su destino final sea Pekín. Diversos acontecimientos suceden a lo largo de viaje, como el entendimiento y posterior boda de dos de los pasajeros: Fulk Ephrinell y Horacia Bluett; y otros que Claudio no considera dignos de la atención suya, hasta que dos de esos hechos la llaman: un vagón inaccesible para los pasajeros, que después se revela como el cortejo fúnebre de un noble chino, y una caja que parece contener a una bestia.

Claudio investiga estos hechos y descubre que en la caja hay un humano, y logra entablar amistad con él. Se trata de Kinko, joven rumano enamorado, que va a Pekín a reunirse con su novia Zinca y, al no poder solventar el gasto del tren, ha tomado la determinación de viajar en esta forma, mucho más económica. Claudio guarda el secreto al joven, y procura darle alimento fresco.

Aventuras de un niño irlandés | Publicada en 1893 | Un joven huérfano supera la adversidad a medida que va creciendo. Así, empieza su propio negocio con la ayuda de otro huérfano, cuya vida había salvado. Julio Verne comienza a contar las aventuras e historias de este muchacho desde que era pequeño hasta que se establece y triunfa a la edad de quince años.

Maravillosas aventuras de Antifer | Publicada en 1894 | 1831: El rico egipcio Kamylk-Bajá entierra sus tesoros entre las rocas de una isla, desconocida para su codiciosa familia.

1862: En Saint-Malo, Pierre Antifer, bretón tan impulsivo como hosco, medita sobre un documento dejado a su padre por Kamylk-Bajá, a quien había salvado la vida. Este documento hace referencia a la latitud de una isla en la que hay un tesoro. Su sobrino, Juhel, sólo piensa en su próxima unión con Énogat, y teme las consecuencias de un posible viaje.

Sin embargo, Pierre solo tiene conocimiento de la latitud de la isla, y el de la longitud le llega por medio de una pista que le entregan el notario egipcio Ben Omar y su ayudante Nazim. Con su sobrino Juhel y con un amigo, Pierre emprende la busca de la isla escondida, y, durante esta busca, habrán de hacer mucho empleo de conocimientos de geometría.

Una vez en la isla, situada en el Mar de Omán, tan sólo hallan un pergamino donde figura otra longitud. Siguiendo la pista, entran en contacto con un maltés que posee otro dato: otra latitud. Así, los viajeros serán llevados a distintos lugares siguiendo las pistas que van encontrando.

La isla de hélice | Publicada en 1895 | Un cuarteto de cuerda es secuestrado para llevar su música a través de una isla flotante, propulsada por hélices, que viaja a través del Océano Pacífico y en la que distinguidos huéspedes de los Estados Unidos reciben al cuarteto. Sin embargo, las disputas entre los dos grupos de la isla (católicos y cristianos) ponen en peligro la embarcación, y parece que nada podrá detener este cisma.

Ante la bandera | Publicada en 1896 | El ingeniero francés Tomás Roch inventa un arma de destrucción masiva a la que denomina «fulgurador Roch», e intenta venderla a las naciones del mundo. Al pedir un precio demasiado alto, ningún país compra su bomba, y el inventor cae en la locura y es internado en la «Healthful-House» («Casa de Salud»), especie de instituto psiquiátrico.

Allí es espiado por otro ingeniero francés, Simón Hart, quien espera desvelar el secreto del invento.

Los viajes de Clovis Dardentor | Publicada en 1896 | Los primos Jean Taconnat y Marcel Lornans viajan en barco desde Sète (Francia) hasta Orán (Argelia) para unirse a un regimiento francés. En el barco, hacen amistad con Clovis Dardentor, quien viaja con los Désirandelle para verificar el matrimonio del distraído Agathocle con la hermosa y refinada Louisea Elissane. 

Rápidamente, Jean observa que Clovis no tiene heredero, y considera un desperdicio que la fortuna del estrafalario Clovis pueda caer en manos del insoportable Agathocle. A la par, ya en suelo africano, Marcel piensa que sería una lástima que la hermosa Louise pudiera terminar sus días con ese joven que sólo piensa en comer.

Así, los primos inician sus respectivos planes: uno, conquistando a la dama; y el otro, buscando la oportunidad de salvar la vida de Clovis para que éste lo adopte legalmente, cosa que se ve muy difícil, pues Clovis es una persona muy fuerte y goza de estupenda salud. Finalmente, después de muchas aventuras, uno de los primos puede conseguir su propósito, para beneplácito del otro.

La esfinge de los hielos | Publicada en 1897 | El relato está situado en 1839, once años después de los eventos relatados en la «Narración de Arthur Gordon Pym», y un año después de la publicación del libro de Poe.

Jeorgling, un mineralogista estadounidense, se encuentra en las islas Kerguelen realizando estudios. Al finalizar, busca regresar a los Estados Unidos por el medio que sea; el único barco que pasa por la zona es la goleta Halbrane comandada por el capitán Len Guy. Una vez a bordo, el capitán le cuenta sobre la novela de Edgar Allan Poe y le muestra el mensaje encontrado en una botella dejada por el capitán del Jane (barco mencionado en el libro de Poe) cerca de las islas Kerguelen que lo ha persuadido de la veracidad de la narración. Luego le propone encontrar a Dick Peters, compañero de origen indígena de Pym.

El soberbio Orinoco | Publicada en 1898 | Juana de Kermor desea reencontrarse con su padre, el coronel Kermor. Sin embargo, al verse imposibilitada para viajar como mujer, decide disfrazarse de hombre y toma el nombre de «Juan». Acompañada por un sargento que se hace pasar por su tío, sale en busca de su padre. En el trayecto, se encontrará con los venezolanos Miguel, Felipe y Varinas, y con los franceses Jacques Helloch y Germán Paterne, que viajan por el río Orinoco para realizar investigaciones.​ Todos se unirán en la busca del coronel Kermor.

El testamento de un excéntrico | Publicada en 1899 | Narra la historia de los sucesos acontecidos tras la muerte de William J. Hypperbone, un solitario que sin embargo es miembro del Excentric Club, apasionado del juego de la oca, natural de Chicago y muy adinerado.

La última voluntad de este hombre es que se celebren unos funerales excéntricos en los que habrán de primar la alegría, la música y la suntuosidad. Además, pide que, de entre todos los habitantes de Chicago, se escoja por sorteo a seis personas que habrán de asistir a los funerales.

Tras gran expectativa, se dan a conocer los nombres de los ganadores del sorteo (se rumoreaba que de entre ellos saldría el heredero de la fortuna de Hypperbone).

Segunda patria | Publicada en 1900 | Julio Verne continúa en esta novela las aventuras de «El Robinson Suizo» de Johann David Wyss. La familia Robinson continúa la exploración de la isla en la que naufragó varios años antes.

El pueblo aéreo | Publicada en 1901 | En el corazón de África, en el bosque de la orilla meridional del río Ubangui, dos exploradores blancos descubren un pueblo ignoto que vive en los árboles. Estos dos héroes, un francés y un estadounidense, llamados Max Huber y John Cort, observan atentamente al pueblo para descubrir si son humanos y tratar de cumplir con su rey. 

Los exploradores van acompañados de Khamis, nativo que les sirve de guía, y de un niño negro, Llanga, que han recogido durante su viaje al Congo. El viaje fue originalmente destinado a acompañar a Urdax, un comerciante de marfil portugués, y las aventuras del francés, el estadounidense y sus acompañantes comenzarán al regresar de ese viaje.

Las historias de Jean-Marie Cabidulin | Publicada en 1901 | Jean-Marie Cabidoulin es un avezado tonelero acostumbrado a navegar por los siete mares.

A lo largo de sus casi tres décadas de dedicado servicio, ha visto y ha oído muchas cosas que otros ni siquiera han podido llegar a imaginar, como aquella historia de la serpiente gigante que cruza los océanos del globo destrozando toda embarcación que se encuentra a su paso, y que amenaza, según el sinpar Cabidoulin, con malograr la última campaña del buque ballenero en el que se ha enrolado.

Los hermanos Kip | Publicada en 1902 | Dos hermanos logran escapar de la cárcel acusados de un delito que no cometieron, y buscan pruebas para probar su inocencia.

Los piratas del Halifax (Bolsas de viaje) | Publicada en 1903 | En Los Piratas De Halifax nueve jóvenes de diversas nacionalidades, estudiantes del Antillian School de Londres, reciben una beca para un viaje a las Antillas, región de la cual son oriundos. El navío que los conducirá desde Inglaterra hasta la isla de Barbados, donde reside la Sra. Seymour, mecenas del viaje, es el Alerta.

Sin embargo, la noche antes de embarcar, la nave es tomada por un grupo de fugitivos: los piratas del Halifax, a las órdenes de Harry Markel y su hombre de confianza, John Carpenter. Después de matar a la tripulación y de asumir su identidad, se convierten en los pilotos de los estudiantes y de su ingenuo guía, Mr. Patterson, preparándose para matarlos también. Sin embargo, Markel se entera de que, al llegar a su destino, cada joven recibirá una fuerte suma de dinero de manos de la Sra. Seymour, por lo que retrasa sus planes.

Un drama en Livonia | Publicada en 1904 | Parte del trasfondo de esta novela de Julio Verne es el enfrentamiento entre los rusos de origen alemán, sector compuesto en buena parte por aristócratas y burgueses, y los rusos de origen eslavo, que en su mayoría son de clase baja.

Durante una campaña electoral en la ciudad de Riga, el profesor Dimitri Nikoliev se ve obligado a participar en la causa livona como candidato de los eslavos.

Sin embargo, lleva a cabo un viaje de incógnito durante el que matan al empleado de banca Poch, que llevaba dinero en custodia, en la posada «La Cruz Rota». El profesor es, para tristeza de sus hijos, el principal sospechoso del crimen, pues allí sólo se encontraban el señor Poch, el posadero y él, que debe mucho dinero a los banqueros Johausen, que representan a los alemanes en las elecciones municipales.

Dueño del mundo | Publicada en 1904 | El argumento en la novela (extrañamente demasiado breve, comparado con cualquier otra) refiere las extrañas apariciones de una misteriosa nave, tanto como vehículo de alta velocidad en tierra como barco o incluso nave voladora, a lo largo de los Estados Unidos y los estériles esfuerzos de la policía para detenerla con el fin de interrogar a su inventor y conocer, de este modo, el medio por el que ha logrado semejante avance.

Después de varios intentos baldíos por aproximarse a la misteriosa nave y a sus secretos, un inspector de policía, Stroke, consigue ser secuestrado por sus tripulantes, que resultan estar dirigidos por el ingeniero estadounidense Robur, el mismo que apareció años antes en una de las reuniones del «Weldon Institute» de Filadelfia (en la novela «Robur el conquistador»).

La invasión del mar | Publicada en 1905 | El ingeniero M. de Schaller es el responsable del proyecto Saharienne Mer («Mar Sahariano»). Los tuaregs se oponen ferozmente, y su jefe, Hadjar, es capturado. Con la ayuda de su madre y sus hermanos, Hadjar logra escapar y se esconde en el Sáhara. Únicamente la naturaleza define el triunfo.

El faro del fin del mundo | Novela póstuma publicada en 1905 | (Modificada por Michel Verne) | En la isla de los Estados, una isla deshabitada de la Patagonia argentina, donde se confunden los océanos Atlántico y Pacífico, habita una banda de piratas dirigidos por el terrible Kongre. Estos piratas se dedican a atacar embarcaciones que encallan en la zona.

Su modo de vida se ve seriamente amenazado cuando el gobierno argentino construye y pone en funcionamiento un faro (el llamado actualmente Faro del Fin del Mundo) que dejan al cuidado de tres fareros. Los piratas dan muerte a dos de ellos, y dejan con vida únicamente al jefe, Vázquez, que ha logrado ocultarse. El valeroso Vázquez tratará entonces de sobrevivir en ese lejano paraje, y al mismo tiempo buscará la manera de terminar con las fechorías de los malhechores.

Posteriormente, un náufrago estadounidense de origen escocés, John Davis, será el compañero de Vázquez en su lucha contra los piratas.

El volcán de oro | Novela póstuma publicada en 1906 | (Modificada por Michel Verne) | Los primos Ben Raddle y Summy Skim viven en Montreal (Canadá), y viajan al Yukón para conocer la última voluntad de su fallecido tío Josias Lacoste. Una vez en Dawson City, un terremoto sepulta sus esperanzas. Entristecidos, los dos primos descubren, gracias al francés Jacques Laurier, la existencia de una mina de oro que, casualmente, está en el cráter de un volcán.

La agencia Thompson y Cía. | Novela póstuma publicada en 1907 | (Modificada por Michel Verne) | Thompson es un empresario que inicia una agencia de viajes turísticos en las costas ibéricas. Sufre una lucha de precios con la compañía rival; sin embargo, logra embarcar a un grupo de curiosas personas en su viaje turístico. Entre ellas, destacan la linda estadounidense Alice Lindsay, que viaja junto a su hermana Dolly, Jack, hermano del exesposo de Alice, y el misterioso Saunders.

Durante el viaje, Jack trata de conquistar a su cuñada, ya que desea el dinero que le dejó en herencia su hermano. Sin embargo, las peripecias del viaje hacen que Roberto, el traductor y cicerón del viaje, se enamore de ella y se cree una fuerte rivalidad entre Jack y él, hasta al punto de que Jack desee la muerte de uno y de la otra.

La nave alquilada por el avaro Thompson, el «Seamew», resulta ser un viejo cascarón que no logra soportar todo el camino, lo que lo lleva a encallar en las costas africanas, y eso obliga a los turistas a vérselas con caníbales y ser atacados por bandidos, situación que se empeora con la aparente muerte del traductor, el único que parece tener sangre fría ante tales apuros.

La caza del meteoro | Novela póstuma publicada en 1908 | (Modificada por Michel Verne) | En esta novela de Julio Verne dos astrónomos aficionados estadounidenses residentes en la misma ciudad descubren a la par un meteoroide, y ambos reclaman el derecho del descubrimiento y el de darle su apellido, lo que origina una gran rivalidad entre ellos.

Mientras, otro personaje muy excéntrico (Zephyrin Xirdal, un inventor francés), ha emprendido la tarea de atraer hacia la Tierra, y a un punto en concreto, el dichoso meteoroide, que sería así un meteorito y que además está formado en parte por oro.

El piloto del Danubio | Novela póstuma publicada en 1908 | (Modificada por Michel Verne) | Ilia Brusch, ganador del premio de pescadores aficionados de la liga del Danubio, proclama un desafío, que solo el toma: navegar por el famoso río Danubio hasta llegar al Mar Negro, y vivir solo de la pesca recogida a lo largo del viaje.

El pescador se encuentra con un hombre, un tal Jaeger, que ofrece una tentadora suma si lo acepta como compañero de viaje. Ilia se ve forzado a aceptarlo. Pero se descubre que Jaeger en realidad es el agente de la policía Karl Dragoch, cuya misión consiste en perseguir y encarcelar a un ladrón nombrado Ladko. El viaje, que iba a ser de placer y de recreo, se convierte en una odisea llena de misterios e intrigas que llega a su clímax cuando Brusch parece esfumarse al notar Jaeger cada vez más el parecido entre Ladko y él.

Los náufragos del Jonathan | Novela póstuma publicada en 1909 | (Modificada por Michel Verne) | La novela narra la historia de un misterioso hombre llamado Kaw-Dyer, que vive en la tierra de la Magallanía, es decir, en la región del Estrecho de Magallanes. Kaw-Dyer, cuyo lema es «Ni dios ni amo», subsiste por su cuenta y también presta asistencia a los pueblos indígenas de la región.

Un día, en la Isla Hoste, cercana al Cabo de Hornos, naufraga un grupo de emigrantes, y Kaw-Dyer los ayuda a establecer una colonia, aunque se niega a gobernar sobre ellos y a controlarlos de manera alguna. Sin embargo, cuando la colonia cae víctima de las disputas por el poder, Kaw-Dyer se ve obligado a abandonar temporalmente sus propios principios anarquistas y erigirse en dirigente de la colonia en ciernes. Después de restablecer el orden, abdica y se convierte en guardián de un faro de otra isla, con lo que mantiene su individualismo.

El secreto de Wilhelm Storitz | Novela póstuma publicada en 1910 | (Modificada por Michel Verne) | El ingeniero Enrique Vidal recibe una carta de su hermano, el pintor Marcos, para que se apresure a visitarlo en Ragz (localidad de Hungría situada río abajo desde la croata Vukovar), donde ha establecido residencia, persuadido por su acercamiento con la señorita Myra Roderich, hija del distinguido Dr. Roderich.

Durante su viaje desde París hasta Ragz, Enrique ve algunos sucesos extraños, pero no dignos de mención, y se da cuenta de que la señorita Myra ha sido pretendida por Wilhelm Storitz, hijo de un extraño químico, Otto Storitz, fallecido hace algunos años, y que aún causa revuelo en su tierra natal, Prusia, debido al halo de misterio que encerraba y a los rumores de que era un brujo.

La impresionante aventura de la misión Barsac | Novela póstuma publicada en 1919 | (Modificada por Michel Verne) | En el Central Bank de Londres tiene lugar un milimétrico robo en el que uno de los supuestos implicados es Lewis Buxton, administrador del banco.

Una expedición francesa viaja a las colonias africanas con la idea de comprobar el grado de civilización de los nativos, dirigida por el diputado Barsac, firme candidato a otorgarles el derecho a voto. A la expedición se unen Jane Mornas y su sobrino Agénor de Saint-Bérain, que busca limpiar el nombre de su hermano George Buxton, quien años antes murió como un traidor en la zona. Además, quieren limpiar el nombre familiar después de la implicación de su otro hermano en el robo del banco.

La expedición pasa por muchos problemas cada vez que se adentra más en el continente y se acerca al río Níger. Todo parece indicar que un enemigo oculto quiere detener su paso.

Actividades con libros de Julio Verne en casa y en el aula

Ideas para padres (lectura en casa)

• Crear sesiones de lectura compartida: leer pasajes en voz alta y comentar lo que más sorprende al niño.

• Usar mapas, ilustraciones o vídeos relacionados con los escenarios de Verne para que la historia cobre vida.

• Preguntar al niño qué invento o viaje le gustaría imaginar si fuera un personaje verneano.

Ideas para profesores (trabajo en clase)

• Proyectos creativos: reconstruir bocetos de máquinas imaginarias de Verne y debatir sobre ciencia vs. ficción.

• Comparativas entre la edición original y adaptada: ver cómo cambia el lenguaje, qué se simplifica, qué se conserva.

• Lectores guiados: seleccionar fragmentos adecuados por nivel, trabajar vocabulario nuevo y crear un glosario.

• Actividades interdisciplinarias con geografía o ciencias (viajes, volcanes, océanos…).

Biografía de Julio Verne (vídeos)

Había una vez un niño de 11 años que quería viajar y ver mundo. Se escapó de casa y se escondió en un barco, pero su padre lo descubrió y le hizo prometer que desde aquel día ya solo viajaría con la imaginación. Aquel niño se llamaba Julio Verne.

Sea cierta del todo o no esta historia, la verdad es que Julio Verne, cuando creció, se convirtió en un gran escritor de novelas de aventuras y viajes.

Está considerado uno de los primeros escritores de ciencia ficción, porque su imaginación era tan grande que se inventaba aparatos que aún no existían y que no se harían realidad hasta muchos años después.

Para conocer quién fue y cómo vivió Julio Verne, nada mejor que visionar esta propuesta de José Ignacio Velázquez Ezquerra, Catedrático de Filología Francesa UNED.

Julio Verne: por los abismos de la imaginación I:

Julio Verne: la fascinación de la aventura II:

Conclusión

Leer a Julio Verne no es solo sumergirse en viajes extraordinarios: es una oportunidad para enseñar, soñar e imaginar en familia o en el aula. Creo que estos clásicos, bien adaptados, tienen el poder de abrir mentes jóvenes y estimular la curiosidad.

Si buscas más ideas para fomentar la lectura o descubrir juegos y recursos educativos, explora las secciones de libros para niños y aprendizaje divertido.

Preguntas frecuentes (FAQ)

La entrada Libros de Julio Verne para niños: los mejores clásicos adaptados se publicó primero en Las Cebras Salen.

En esta publicación te presento una guía completa de juegos de palabras para niños, con ideas prácticas, ejemplos y consejos para aplicarlos en casa o en el aula. Además, conocerás los beneficios que tienen, los distintos tipos que existen y cómo adaptarlos según la edad.

Prepárate para jugar, reír y aprender. ¡Vamos allá!

Beneficios de los juegos de palabras en el desarrollo infantil

Los juegos de palabras no son solo entretenimiento. Según múltiples estudios en el ámbito de la neuroeducación y el desarrollo lingüístico, este tipo de juegos tienen un impacto positivo en diversas áreas del desarrollo infantil:

• Mejoran el vocabulario y la expresión oral.
  
• Favorecen la conciencia fonológica, clave para la lectoescritura.
  
• Estimulan la creatividad y la imaginación verbal.
  
• Refuerzan la memoria y la atención sostenida.
  
• Promueven la interacción social positiva.

Estos beneficios convierten a los juegos de palabras en herramientas valiosas no solo para el ocio, sino también para el aprendizaje formal.

Tipos de juegos de palabras

Estos son algunos de los tipos de juegos de palabras. Puedes usarlos en distintas etapas del desarrollo infantil:

Trabalenguas

Son frases difíciles de pronunciar porque se repite el mismo sonido muchas veces. Por ejemplo: El caricaturista me caricaturizó.

Los trabalenguas favorecen la pronunciación y el ritmo del lenguaje, y son especialmente útiles para niños a partir de los 4 años. Descarga e imprime una completa selección de trabalenguas para niños.

Rimas y poesías sencillas

Estimulan la memoria auditiva y la musicalidad del lenguaje, y son ideales desde edades muy tempranas. En mi blog puedes encontrar una amplía variedad de poesías para niños.

Adivinanzas

Las adivinanzas son frases que plantean un enigma que tiene que ser resuelto. Promueven el pensamiento lógico y la ampliación de vocabulario, y se adaptan fácilmente a diferentes edades. Encontrarás aquí una gran selección de adivinanzas para los más pequeños.

Juegos de asociación de palabras

Pueden ser desde emparejar imágenes con palabras, hasta inventar frases con palabras dadas. Estimulan la creatividad y la conexión semántica.

Acrósticos y juegos con letras

Un acróstico es una composición poética constituida por versos cuyas letras iniciales, medias o finales forman un vocablo o una frase. Por extensión, se llama también acróstico a la palabra o frase formada con la composición acróstica.​

Por ejemplo, si escribo un acróstico sobre «amor», podría tener una línea que empiece con «A«, otra con «M«, otra con «O» y otra con «R«, y al leer esas letras en vertical, formaría la palabra «AMOR«.

Para niños en edad escolar, escribir versos con la inicial de su nombre o componer palabras con ciertas reglas es una forma divertida de jugar con el lenguaje escrito.

Anagramas

Cambio en el orden de las letras de una palabra o frase que da lugar a otra palabra o frase distinta. Como de amor, Roma, o viceversa.

Existen dos tipos de anagramas:

• Anagramas de palabras, que son los más comunes y se forman cuando se utilizan todas las letras de una palabra pero modificando el orden. Por ejemplo: delira – lidera.
• Anagramas de frases. Estos son un poco más difíciles de encontrar. Se parte de una o más palabras para luego extraer más términos (o una frase) alterando el orden de las letras. Por ejemplo: anagrama – amar gana.

Calambur

Es una figura retórica que consiste en la agrupación de varias sílabas de modo que alteren el significado de las palabras a que pertenecen. Por ejemplo: Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad escoja / Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad es coja. 

Este verso es un famoso calambur que se le atribuye a Quevedo. La leyenda dice que Quevedo se apostó a que podría llamar a la reina Isabel de Borbón (esposa de Felipe IV) «coja» sin que se ofendiera, ya que ella padecía una cojera.

Quevedo, con su ingenio, aprovechó la doble interpretación de la palabra «escoja» para realizar la apuesta de una forma ingeniosa, aprovechando la similitud fonética entre «escoja» (elegir) y «coja» (con defecto físico).

Esta distinción es visible en la escritura pero no lo es de forma oral. Por tanto, el calambur utiliza aquello que no es posible detectar en la lengua oral pero sí es visible en la lengua escrita.

Retruécano

Figura retórica que consiste en la inversión de los términos de una proposición o cláusula en la siguiente para que el sentido de esta última forme contraste o antítesis con el de la primera. Por ejemplo: Ni son todos los que están, ni están todos los que son.

Este cambio en el orden de las palabras produce un efecto de contraste que crea un nuevo sentido que puede invitar a la reflexión. Ocurre por ejemplo en la frase: No hay camino para la paz, la paz es el camino. (Mahatma Gandhi).

Este recurso estilístico se utiliza también con fines humorísticos. Por ejemplo: No es lo mismo la tormenta se avecina, que la vecina se atormenta.

Paradoja

Figura de pensamiento que consiste en emplear expresiones o frases que envuelven contradicción. Por ejemplo: Los últimos serán los primeros.

Las paradojas son estímulo para la reflexión, y a menudo los filósofos se sirven de ellas para revelar la complejidad de la realidad.

Chiste

Dicho u ocurrencia agudos y graciosos.Por ejemplo: ¿Qué le dijo un pececito a otro? “¿Qué hace tu papá?” “Nada”.

Los chistes son narraciones breves con contenido humorístico cuya comprensión produce risa entre sus receptores. Para que el contenido del chiste sea comprendido, el emisor y receptor deben compartir la idea de lo gracioso. En ocasiones, además, estas narraciones se valen de juegos de palabras para producir gracia.

Los que conocemos como chistes blancos son los más inofensivos. Están pensados para toda clase de público, incluso infantil.

Diversión en familia

Estos son algunos juegos de palabras aptos para todas las edades. Si los adecuas a la edad de tu hijo, os pueden asegurar un buen rato de diversión.

La frase interminable

Se trata de contar una historia, pero de una forma diferente y divertida. La persona que comienza dice una sola palabra. La que está a su lado tendrá que continuar la frase, diciendo la palabra anterior y añadiendo una propia. Seguid así sucesivamente, hasta que forméis una historia colectiva o una frase interminable que puede ser totalmente inverosímil. 

Al ir sumando palabras, resultará cada vez más difícil recordarlas todas. ¡La diversión está garantizada! Con este juego se ejercita la memoria y se estimula la creatividad.

La palabra misteriosa

Consiste en pensar en una palabra que los demás deberán adivinar. El jugador que piensa la palabra, para que el resto de participantes la pueda adivinar, tendrá que dar unas pistas sencillas (por ejemplo número de letras o alguna otra característica que se le ocurra). Para acotar la búsqueda, se pueden establecer categorías (por ejemplo animales o cosas del cole). Con este juego se ejercita la mente y se aplica la lógica.

El ahorcado

Para este juego necesitáis papel y lápiz o bolígrafo.

Uno de los jugadores piensa una palabra (o una frase). En función de la edad de los jugadores puede ser más sencilla o complicada, y con más letras o con menos.

Quien piensa la palabra (o frase) escribe en la hoja de papel tantos guiones como letras la forman. El resto de jugadores tratará de adivinar diciendo letras (una en cada turno). Si se acierta con la letra, el jugador que ha pensado la palabra la escribirá en su lugar. Si por el contrario no se acierta dibujará un elemento de la figura del ahorcado. Gana quien completa la palabra o frase. Si se completa la figura del ahorcado, gana quien ha pensado la palabra.

¡Stop!

¡Otro juego de papel y boli!

Para comenzar cada participante dibuja en una hoja de papel una plantilla con casillas. En la parte superior se escriben las categorías que entre todos se hayan decidido (colores, animales, nombres propios… o lo que se os ocurra). Una vez tenemos la plantilla y las categorías decididas empieza el juego.

En cada ronda se juega con una letra del abecedario. Cada jugador deberá escribir una palabra que comience con esa letra para cada categoría fijada. Cuando uno de los jugadores completa todas las categorías dice ¡stop! y esa ronda finaliza. Se hace entonces una nueva ronda con otra letra.

Para calcular las puntuaciones:

• Las categorías que no se hayan completado no suman puntos.
• Cuando una palabra haya sido repetida por más de un jugador suma 5 puntos.
• Si una palabra no se repite sumará 10 puntos.

Evidentemente, gana el juego quien consiga la puntuación más elevada.

De la A a la Z

Un juego divertido a pesar de su extrema sencillez.

Siguiendo el orden alfabético, cada jugador dice una palabra que empiece con la letra del abecedario que le toque.

Resulta en muchos casos divertido ver lo curiosas que pueden ser las palabras que se nos vayan ocurriendo en cada turno.

Palabras encadenadas

¡Otro juego simple! Se trata de ir encadenando palabras en las que cada una de ellas se forme comenzando con las letras finales de la otra. Por ejemplo: regalo – galo – loco – cocina…

Podemos darle más o menos dificultad en función de qué número de letras finales  decidamos que hay que aprovechar de cada palabra para decir la siguiente.

El juego de las preguntas

Un jugador piensa en una palabra (puede ser un animal, un lugar, una cosa, una persona…). Los otros jugadores tendrán que adivinar la palabra en que está pensando. Para conseguirlo podrán formular hasta un máximo de 20 preguntas, a las que se podrá responder con “sí”, “no” o “a veces”.

Juegos de mesa para jugar con las palabras

Son juegos en los que el ingenio se impone y toma el poder la palabra. Acostumbran a ser juegos con reglas sencillas y abiertas. Si os gusta la morfología, este tipo de juegos son para vosotros. Los niños, mientras se divierten, podrán aprender el significado de palabras variadas y sabrán cómo utilizarlas. ¡Preparaos para una tarde de lo más entretenida!

Mis primeras palabras 

Edad: de 3 a 6 años 

Esta caja contiene 12 puzzles de animales y 36 ojos animados adhesivos (para que los más pequeños puedan animar las formas añadiéndolos). ¡Componiendo los rompecabezas autocorregibles de los animales los niños aprenden a leer y escribir las primeras palabras! 

Mi primer juego de palabras 

Edad: de 4 a 8 años 

Este juego está pensado para iniciar a los más pequeños en el maravilloso mundo de las palabras y la lectura. Incluye 4 versiones de juegos: 

• PARA MI: El objetivo del juego es conseguir el mayor número de tarjetas posible.
• FORMAPALABRAS: El objetivo de este juego es tener el mayor número de puntos tras haber rellenado todo el tablero. Los puntos se consiguen al completar la palabra. 
• IDENTIFICANDO: El objetivo consiste en formar cuantas más palabras completas mejor. 
• DEFINICIONES: El objetivo del juego es conseguir el mayor número de tarjetas posible. 

A toda letra 

Edad: a partir de 6 años 

Un juego de cartas destinado a los más pequeños de la casa. Tira el dado para elegir la categoría y rápidamente gira el reloj de arena. Di una respuesta para deshacerte de las cartas de letra que tengas en la mano. El primero que se quede sin cartas, gana.

Coco juega con las palabras 

Edad: de 6 a 12 años 

Juego infantil con el que los más pequeños de la casa practicarán y mejorarán su competencia lingüística. Con este instrumento, mezcla de juego y de herramienta educativa, los pequeños participantes aprenderán al mismo tiempo que se divierten, trabajando los saberes básicos desde infantil hasta los últimos cursos de primaria. 

Rimando ando  

Edad: a partir de 6 años 

Este juego de cartas pone a prueba tus habilidades para encontrar palabras que riman. Está diseñado para toda la familia y especialmente para los niños, y ofrece una variedad de 5 modos de juego para que puedas poner a prueba tu destreza lingüística de manera entretenida y didáctica. 

Los jugadores eligen cartas y se desafían a encontrar palabras que rimen entre sí. En cada modo de juego, los participantes siguen pasos específicos para competir y acumular cartas. La variación en los modos de juego permite ajustar la dificultad y la estrategia, lo que lo convierte en un juego versátil que se adapta a cada jugador.

Scrabble Junior 

Edad: a partir de 6 años 

El clásico juego de palabras cruzadas adaptado a niños más pequeños. Incluye dos niveles de juego: 

• Nivel 1: Palabras y dibujos | Los más pequeños pueden empezar colocando las letras escritas en el tablero. 
• Nivel 2: Colores y puntos | Los niños más mayores pueden construir palabras sobre el tablero por sí solos.

Bananagrams 

Edad: a partir de 7 años 

Bananagrams es un juego de palabras en el que tendrás que colocar todas las letras posibles. Usa tu imaginación y tu ingenio y, sobre todo, diviértete mucho con tus amigos en este entretenido juego. Es práctico para llevar de viaje ya que ocupa muy poco espacio.

Carrera de letras 

Edad: a partir de 7 años 

El equipo tiene que encontrar una palabra correcta con la que conseguir el mayor número de letras posible. Gana el primer equipo que logre sacar ocho letras por su lado del tablero.

Cross Dices 

Edad: a partir de 7 años 

Lanza los dados y forma el mayor número de palabras enlazadas dentro del tiempo del reloj de arena. Anota los puntos y gana a tus contrincantes. Un juego rápido que agiliza la mente y con el que pasarás ratos muy entretenidos.

Formapalabras 

Edad: a partir de 7 años 

En este juego de palabras cruzadas se combinan el azar (al coger las letras) y la habilidad de componer palabras para obtener la máxima puntuación (que depende de la posición y el valor). 

A buen entendedor 

Edad: a partir de 8 años 

Un juego con el que pondrás a prueba tus habilidades comunicativas. El juego es simple: toma una carta , lee la temática y explica tu término al resto de jugadores utilizando únicamente el número de palabras permitido en cada ronda. 

Luego es el turno de los demás. Escucha con atención y trata de adivinar qué están describiendo. Al final de la ronda, cuenta tus puntos. ¿Cuántos lograste acumular? ¡Ojo! Cada ronda será más difícil que la anterior, pues tendrás que utilizar una palabra menos para hacerte entender, resultando también más difícil acertar para el resto de participantes.

Adivina 5 magnético 

Edad: a partir de 8 años 

Juego magnético de deducción y vocabulario. Se presenta en una caja de lata para llevar a cualquier parte. Ideal para jugar a partir de 2 jugadores. 

El objetivo del juego es adivinar la palabra de 5 letras escondida en un máximo de 6 intentos. Uno de los jugadores piensa una palabra (se incluyen propuestas en la caja), y el otro jugador debe adivinarla. En cada intento se irán descartando las letras que no forman parte de la palabra, mientras se dejan las válidas. La caja sirve de tablero de juego y las instrucciones están impresas en la misma.

Bibliotecarios gritones 

Edad: a partir de 8 años 

Juego de tablero por equipos. Tendréis que gritar palabras que empiecen por ciertas letras y que sean de una categoría específica. Pero… las letras cambiarán según acertéis las palabras. 

Robad una carta y empezad a gritar palabras con la letra del circuito que pertenezcan a esa categoría. Iréis avanzando por el circuito del tablero cada vez que digáis una palabra correcta. ¡Encontrad más palabras que el equipo rival y ganad puntos, así llegaréis al final del circuito antes que el equipo contrario!

Caza Palabras 

Edad: a partir de 8 años 

¡Un divertido juego de buscar palabras! Extiende la copa y agítala, golpéalo para atrapar los dados y encuentra una palabra que utilice las 3 letras. Fácil de jugar. ¡Ideal para llevar en el bolso!

Iniciales 

Edad: a partir de 8 años 

¡Una divertida carrera por el abecedario! Dividiros en dos equipos. Preparados… tirad el dado, moved el peón, girad el reloj de arena correspondiente y ya estáis a punto de empezar. 

Listos… vuestros adversarios cogen una tarjeta y leen una prueba en voz alta: “Palabras que describen este juego”: ¡Ya!… Asombroso, Brillante, Cautivador, Divertidísimo, Entretenido… 

Por cada palabra que nombréis dentro del tiempo indicado, tapad con una ficha la correspondiente letra de vuestro tablero. Los ganadores serán los que primero lo completen. ¡No es tan fácil como parece! Durante el recorrido hay casillas con dificultades y hasta pueden desaparecer fichas de vuestro tablero. 

Tabú familia 

Edad: a partir de 8 años 

¡Los niños podrán experimentar junto a sus padres la emoción de este clásico juego! Esta edición familiar incluye 2 paquetes de cartas; uno está elaborado especialmente para niños, e incluye una palabra clave conocida y solamente 2 palabras prohibidas por tarjeta.   

Bresk! 

Edad: a partir de 10 años 

Un juego ideal para los amantes de los juegos de palabras. Tira el dado y comprueba cuántas letras puedes introducir en tu hoja para poder formar palabras. Pero cuidado, porque los demás jugadores podrán utilizar las letras que elijas. Cuanto más larga sea tu palabra, más posibilidades tendrás de ganar la partida.

Pasapalabra Familiar 

Edad: a partir de 10 años 

Basado en el exitoso programa “Pasapalabra” conocido en diferentes lugares del mundo. Este juego de definiciones por orden alfabético es perfecto para practicar vocabulario con tus niños, ya que es muy enriquecedor en cuanto a palabras y definiciones. 

El juego de mesa consta de varias pruebas: 

• letra a letra, 
• pista musical, 
• palabras cruzadas, 
• ¿qué es qué? 
• y el famoso rosco final. 

Tal como en el programa, todo con el objetivo de afrontar, con la mayor cantidad de segundos posible, el complejo y clásico rosco. 

Consiste en que cada equipo conteste lo más rápido posible todas las pruebas para obtener el máximo de segundos disponibles para el rosco final. En esta versión familiar del juego podréis jugar: 

• NIÑOS contra NIÑOS, 
• ADULTOS contra ADULTOS 
• y NIÑOS contra ADULTOS. 

Incluye más de 6.000 preguntas pensadas para un público junior y otras 6.000 para el resto de la familia. ¿Preparados para enfrentaros a más de 12.000 preguntas y completar alguno de los 200 roscos propuestos?

Scrabble 

Edad: a partir de 10 años 

Cada uno de los jugadores debe obtener la máxima puntuación posible construyendo palabras con las letras que le hayan sido adjudicadas. Pueden construirse tanto en vertical como en horizontal y, además, la creación de la palabra puede apoyarse en otras letras ya situadas en el tablero. 

Cuanto más larga sea o más letras poco comunes incluya la palabra, más puntuación reporta al jugador. La única regla es que las palabras pueden formarse siempre y cuando aparezcan en el diccionario estándar. 

So Clover 

Edad: a partir de 10 años 

Un juego cooperativo en el que comprobaréis lo difícil que es relacionar unas palabras con otras. Elige bien las pistas para que tus compañeros adivinen la palabra que tratas de indicarles. ¡Te sorprenderán sus invenciones!

Maldita palabrita 

Edad: a partir de 12 años 

Encuentra la palabra correcta… ¡en el momento correcto!  Abre la caja para descubrir una palabra secreta y un número de pistas. Consigue que los demás jugadores adivinen la palabra, pero CON EL NÚMERO EXACTO DE PISTAS INDICADAS. ¡Ni más ni menos! Si un adversario adivina tu palabra secreta demasiado pronto, se quedará con tus puntos.

Cuaderno de actividades con juegos de palabras

Mis ejercicios GYM JUEGOS DE PALABRAS 

• Número de páginas: 160 
• Edad: a partir de 14 años 

Más de 70 juegos de palabras para explorar y disfrutar del lenguaje de manera creativa y desafiante. Con tres niveles de dificultad, estos juegos profundizan en el conocimiento del lenguaje, enriquecen la comprensión lingüística, amplían el vocabulario y mejoran la capacidad de comunicación. Todo el mundo puede comprobar su nivel mediante un sencillo cálculo de la puntuación.

Diccionarios y otros libros sobre palabras

Los diccionarios ilustrados son herramientas educativas fascinantes que combinan aprendizaje y diversión. Con ilustraciones coloridas y definiciones claras no solo enriquecen el vocabulario de los más pequeños, sino que también estimulan su curiosidad y creatividad. 

A través de imágenes atractivas y ejemplos prácticos, los niños pueden explorar el mundo de las palabras de una manera lúdica, convirtiendo el estudio en una aventura emocionante.

Mi mundo. Diccionario ilustrado de primeras palabras 

• Número de páginas: 16 
• Edad: de 0 a 2 años 

Libro de la conocida ilustradora Nastja Holtfreter que todos los niños deberían tener en su estantería. ¡Descubre un colorido mundo de palabras! Conoce a Bruno, un simpático perro con el que podrás recorrer las páginas de este libro y descubrir palabras relacionadas con la familia, los amigos, la casa, el jardín o el zoo.

Mi gran imaginario al dedillo 

• Número de páginas: 22 
• Edad: de 1 a 3 años 

Una pequeña enciclopedia para ayudar a los más pequeños a descubrir el mundo que los rodea. Con más de 30 texturas y 150 palabras, este imaginario acompañará a los niños y niñas en su camino hacia el lenguaje. Una propuesta pedagógica lúdica e interactiva para ayudarles a desarrollar su vocabulario.

Mis primeras palabras 

• Número de páginas: 180 
• Edad: a partir de 1 año 

15 minilibros escritos en castellano y en inglés para jugar y aprender las primeras palabras. Los minilibros son de cartón que permite apilarlos, convirtiéndolos en un juego de construcciones. 

Las esquinas son redondeadas, para una mayor seguridad, y cada libro permite aprender palabras de una temática distinta: frutas, mascotas, animales marinos, naturaleza, juguetes, colores, vegetales, pájaros, ropa, números, insectos, flores, formas… El texto está en mayúscula y la caja lleva el alfabeto impreso. 

Mi día 

• Número de páginas: 32 
• Edad: de 2 a 5 años 

Diccionario ilustrado del día a día de los más pequeños. Contiene más de doscientas palabras ilustradas que cuentan un día en la vida de un niño, desde la mañana hasta la noche. Desde la almohada hasta la luna en la ventana. Desde el momento de despertarse hasta la hora de ir a dormir.

El genio de las palabras. 365 nuevas palabras para ampliar tu mundo 

• Número de páginas: 112 
• Edad: de 3 a 6 años 

Este libro fortalece el vocabulario de los niños de forma divertida descubriendo un nuevo término cada día ¿Por qué llamar «bonito» a un paisaje cuando puedes decir «pintoresco»? 

¿Te imaginas que tus pequeños pudieran conocer todas las palabras que existen? ¡Ahora es posible! Este libro les ofrece descubrir, de forma atractiva, una palabra extraordinaria cada día del año. ¡Diviértete con ellos mientras enriquecen su vocabulario! 

Aromático, aficionado, inquietud, exitoso, afligido, frenesí… Un total de 365 palabras poco habituales en el entorno familiar han sido seleccionadas cuidadosamente por Meredith L. Rowe, especialista en desarrollo y aprendizaje temprano de la Universidad de Harvard. Este libro infantil contiene conceptos que enriquecen su vocabulario y les permiten nombrar con mayor precisión el mundo que les rodea.

Aprendo a leer las palabras 

• Número de páginas: 64 
• Edad: a partir de 4 años 

Tras Aprendo a leer las letras y Aprendo a leer las sílabas, este libro es el primer pequediccionario de su autora. 

Trabajando la lectura de menor a mayor dificultad, se ha seleccionado un grupo de palabras super importantes que debemos decir cada día, como gracias o perdón. Cada palabra escrita en mayúsculas, se acompaña de una ilustración muy tierna y de un divertido texto en verso para aprender jugando. 

Mi primer diccionario ilustrado 

• Número de páginas: 80 
• Edad: a partir de 4 años 

El aprendizaje de la lengua debe empezarse a trabajar desde la infancia. Este diccionario ilustrado es un manual que presenta situaciones cotidianas muy cercanas a los niños, a través de escenas llenas de color. Todos los objetos aparecen dibujados y con su palabra escrita para que relacionarlos sea mucho más fácil. 

El libro de las palabras importantes 

• Número de páginas: 208 
• Edad: a partir de 5 años 

Este diccionario ilustrado selecciona 100 palabras imprescindibles para que todos los niños comprendan mejor el mundo. «aceptación»; «remordimiento»; «consentimiento»; «resiliencia»; «equidad»; «feminismo»… Son palabras que reflejan sus emociones, que aclaran sus dudas y que despiertan su curiosidad. ¡Todas son necesarias!

Diccionario estrafalario (Gloria Fuertes) 

• Número de páginas: 176 
• Edad: a partir de 6 años 

Un diccionario diferente, ameno, divertido, en el que la autora describe, con el humor y la originalidad que le caracterizan, animales, alimentos, objetos, colores, y todo lo que te puedas imaginar. Un gran libro para regalar y disfrutar en familia.

Mi primer Diccionario Larousse 

• Número de páginas: 192 
• Edad: especialmente pensado para niños de ciclo inicial y primaria 

«Mi primer Diccionario Larousse» es un libro para descubrir los secretos de las palabras. Con esta obra ilustrada, los niños y niñas de ciclo inicial y primaria aprenderán y enriquecerán su vocabulario jugando. Interiorizar el alfabeto y el modo de buscar palabras en un diccionario será la base de un aprendizaje que les acompañará para siempre. 

En esta obra los más pequeños encontrarán, definidas e ilustradas, 2000 palabras cuidadosamente seleccionadas entre el vocabulario infantil más frecuente. Cada definición va acompañada de ejemplos que se han extraído del mundo de los niños (la familia, los amigos, el colegio…). 

Además, contiene 20 láminas temáticas con dibujos realistas para reforzar el aprendizaje y la identificación de animales, árboles, hortalizas, frutas, instrumentos musicales, medios de transporte…

El listo que todo lo sabe ataca de nuevo. Palabras y palabros 

• Número de páginas: 224 
• Edad: a partir de 10 años 

Alfred López, autor del blog Ya está el listo que todo lo sabe, invita al lector a satisfacer su curiosidad a través de un viaje por 700 palabras y expresiones curiosas que todos hemos oído alguna vez (o no). 

Todos sabemos que el 25.º aniversario de un matrimonio son las bodas de plata, ¿quién imaginaba que el 30.º aniversario son las de perla y el 60.º las de diamante? ¿Cómo intuir que la espuma de la cerveza tiene un nombre? ¿O que salvarse por los pelos era una expresión de navegantes y marinos? 

El libro está estructurado en 66 galaxias de palabras que se pueden leer de una en una para descubrir de dónde vienen ciertas expresiones o bien se puede saltar de una a otra, de remisión en remisión, creando una aventura propia desde Matusalén (el personaje bíblico) hasta las botellas de 6 litros; desde freelance a aguerrido; o desde desternillarse a anatomía.

Preguntas frecuentes

Conclusión

Los juegos de palabras son una herramienta poderosa, divertida y educativa para acompañar el desarrollo del lenguaje de nuestros niños. No solo los ayudan a expresarse mejor, sino que fortalecen su pensamiento, su creatividad y su conexión con los demás.

Ya sea en casa o en el aula, incorporar estos juegos es apostar por un aprendizaje significativo y feliz. ¿Te animas a jugar con las palabras hoy?

La entrada Juegos de palabras para niños se publicó primero en Las Cebras Salen.

¿Qué es la filosofía? ¿Y qué es un filosofo?  ¿Qué es filosofar?

La filosofía se ocupa del conocimiento de la realidad y del sentido de la existencia. Se basa en el buen uso del lenguaje y de la mente racional, y por esta razón es una buena forma de enseñar a los niños a pensar correctamente.

Los niños son pequeños grandes pensadores porque su afán por conocer y preguntarse por las cosas es connatural a ellos, sólo necesitamos la sorpresa. Somos nosotros, los adultos, quienes vamos perdiendo con el paso del tiempo la capacidad de indagar y cuestionarnos las cosas más allá de lo que es puramente utilitarista y productivo.

La palabra filosofía puede sonar grandilocuente, ya que probablemente la relacionamos con la carrera que se estudia en la facultad de filosofía ―en el fondo significa amor a la sabiduría―, y esto hace que se piense que la filosofía es una cosa difícil propia de gente grande y sabia.

Pero cualquier niño, cualquier persona puede hacer filosofía y no tiene por qué ser difícil. Matthew Lipman fue el iniciador, el teórico y dinamizador del movimiento conocido como «Filosofía para niños”. Su objetivo era promover la capacidad de pensar de los niños, sobre todo desarrollar el pensamiento crítico y potenciar aspectos como el pensamiento reflexivo, libertad, democracia, bien común, intercambio de ideas, respeto, escucha, etc.

La filosofía surge a partir de formularse preguntas. Los niños hacen preguntas desde bien pequeños, a veces nos molestan sus preguntas y no las respondemos ―o las respondemos con evasivas― y ellos aprenden que mejor no preguntar. Lástima, es algo que tendríamos que evitar.

Preguntas abiertas y preguntas cerradas

Hay que distinguir entre preguntas abiertas y preguntas cerradas. Las preguntas cerradas tienen una respuesta correcta que suele ser breve, por ejemplo:

• ¿Cuánto son 2 + 2?
• ¿Cuál es la capital de Austria?
• ¿Quién descubrió América?
• ¿Qué has comido hoy en la escuela?…

Son preguntas que todos podemos responder, que tienen una respuesta correcta e incorrecta y son las preguntas que normalmente se hacen en la escuela.

Las preguntas abiertas se tienen que pensar y a veces no tienen una respuesta clara. Por ejemplo:

• ¿De dónde vienen los niños?
• ¿Dónde se acaba el mundo?
• ¿Adónde vamos cuando nos morimos?
• ¿Por qué estás tan enfadado?
• ¿Qué puedo hacer para que te sientas mejor?
• ¿Los payasos también se enfadan?…

Las preguntas abiertas inducen a la reflexión y al pensamiento crítico, y eso es algo muy importante. Cada vez se ve más claramente la importancia de formularse preguntas abiertas, que es lo que estudia la filosofía, más que responder preguntas cerradas.

La reflexión conjunta entre padres e hijos a partir de preguntas abiertas, tal vez formuladas por ellos mismos, es una manera de iniciarse en la filosofía, de aprender a pensar y de estimular el pensamiento crítico en los niños y en las niñas.

Matthew Lipman y su proyecto «Filosofía para niños«

El proyecto «Filosofía para niños”, inspirado por Matthew Lipman, tiene como voluntad enseñar a adultos y a niños a dialogar, razonar, buscar e indagar en el pensamiento. Este proyecto ha sido considerado por el Consejo de Europa como una herramienta para una educación democrática, basada en el diálogo y la resolución no violenta de los problemas.

La filosofía es amor al conocimiento. Hacer filosofía en la escuela con los niños, que no estudiar filosofía, puede ser un elemento que ayude a mantener el espíritu del aprendizaje. El niño se coloca en la actitud ingenua del filósofo, la contraria a la actitud que hay detrás de la frase “eso ya lo sé”.

La filosofía para niños puede crear espíritu de investigación desde la constatación de que no sabemos y queremos saber. De hecho según este programa se proponen unas clases de filosofía en las que los protagonistas son los mismos alumnos, no un temario lleno de contenidos que tienen que estudiar. Porque lo que se pretende es desvelarles el gusto por la investigación colectiva.

Se hace filosofía en el aula para intentar que los alumnos, todos y cada uno de ellos, se conviertan en personas más razonables, en ciudadanos y ciudadanas participativos con capacidad de formarse opiniones propias basadas en criterios consistentes. Para que sepan afrontar los retos de la vida de forma creativa.

¿Por qué es importante para el desarrollo infantil estudiar filosofía?

Primeramente porque los niños tienen la capacidad de pensar, de preguntar, de interrogar, de indagar cuestiones… es algo que está y mucho en el potencial de los pequeños. Y, además, porque les ayuda enormemente a desarrollar habilidades para su vida adulta y profesional:

• la capacidad de criticar,
• de dialogar,
• de llegar a consensos,
• de cuestionar eso que damos por hecho.

Son habilidades que, si se entrena ya al niño en ese conjunto de facultades, permitirán que tenga una formación más integral y más sólida. Será más fácil que cuando el niño llegue a la edad adulta tenga buenas habilidades para la actividad laboral. Por tanto, se pueden identificar los beneficios no tanto de enseñar filosofía a niños sino de filosofar con ellos o filosofar a partir de sus preguntas.

Los beneficios de estudiar humanidades

En una época en la que todo es tecnología, más prioritario que aprender filosofía parece que sea el que los niños sepan manejar un ordenador. Pero es que, en el fondo, si uno NO tiene criterio a la hora de utilizar un ordenador tampoco le va a servir de mucho. Es algo en lo que muchos intelectuales están insistiendo: las humanidades son absolutamente necesarias para una sociedad tecnológica y para una sociedad científica.

Porque las humanidades son las que aportan criterio, alternativas, pensamiento crítico y pensamiento creativo. Nos dan posibilidades realmente de abarcar habilidades ―todas las habilidades que la historia de la filosofía nos ha regalado― pero también actitudes:

• actitudes de descubrimiento,
• actitudes de admirarse,
• actitudes de sorprenderse,
• actitudes de ir más allá.

Y todo eso es lo que la tecnología pura y dura puede no dar. Necesitamos ese empujón de las humanidades en general para educar en el asombro.

La filosofía en la educación, cuestión de metodología

No deberíamos dejar que la filosofía fuese sólo una disciplina académica más, ni pensar que no ofrece muchas más ventajas respecto de las demás. Es un error quedarnos sólo con que la filosofía  forma parte de nuestro legado cultural y que podemos transmitirla como cualquier otra materia. Eso no es lo que la filosofía puede aportar a la educación y a la sociedad, y esa es la clave.

No se trata de hacer una mejor educación como un fin en sí mismo sino de vivir en un mundo mejor. Y eso sólo es posible cuando dejamos la filosofía académica y nos centramos en el método mismo del filosofar. Lo mismo podríamos decir con las ciencias, porque lo que nos enseñan en la escuela son los resultados acabados que nos dan los libros de texto que no tienen nada que ver con el quehacer de los científicos.

La  clave está en ir a los procesos y no a los resultados. La clave está en una metodología cooperativa y en una comunidad de investigación donde se investigan las cosas que nos interesan a todos y donde hay un absoluto rigor en los procedimientos.

Muchas veces, en las clases de filosofía, en aulas preuniversitarias y en las de la universidad, se lanzan conceptos pero no se enseña a pensar, a indagar, a cuestionar, a interrogar. Y eso tiene como consecuencia la degradación de esa materia o su marginalización ―”no sirve para nada”, “es obsoleta”, “sólo hay que memorizar”, “vaya royo”, “es inaguantable”―. Sin embargo, cuando se empieza a impartir filosofía a niños y a jóvenes en ellos el interés se despierta porque está ahí la pregunta, se utiliza el método.

Por ejemplo el método socrático, un método paradigmático en filosofía. Sócrates lo que hacía en la plaza ateniense ―en el ágora― era intentar aclarar lo que era la virtud. Pero no lo hacía yendo con un rollo preestablecido diciendo “la virtud es…”, sino que lo hacía preguntando: “¿qué dices tú que es la virtud, o el bien, o la verdad, o qué podemos esperar después de la muerte?”. De esa forma el niño empieza a buscar respuestas.

Qué interés muestran los niños en las clases de filosofía

Cuando a los pequeños se les hace ser protagonistas, y no solo sujetos pasivos, se sienten estupendamente en ese papel. Para ellos supone una abertura impresionante despertar esas cuestiones que ya les preocupan pero que nunca suelen estar en el aula. Poder hablar de cuestiones como la muerte, la amistad, el compromiso, la mentira, la verdad… son cuestiones que no aparecen estrictamente en ningún programa pero para ellos son preocupaciones fortísimas: “me ha traicionado un amigo”. ¿Qué pasa? ¿Qué es la traición?

Se trata de hablar de esas cosas, de hacer filosofía pero a partir de sus propias experiencias, haciendo que los niños sean realmente los protagonistas de los intereses.

A partir de qué edad se puede dar filosofía a los niños

Pensamiento y lenguaje son muy parejos, por tanto se puede comenzar a filosofar a partir de que los niños pueden hablar.

El tono y el nivel no será el mismo, pero sí la preocupación. Cuando los niños pasan la “etapa del por qué” están interesadísimos en cuestiones tremendas: en la otra vida, en la muerte, en el nacimiento… El niño no sólo pregunta cómo ha pasado eso sino que quiere saber para qué ha pasado:

a― El abuelo se ha muerto.
b― ¿Cómo se ha muerto?
c― Pues mira, ha tenido una enfermedad de tipo terminal y murió.
d― Pero, ¿por qué tenemos que morirnos?

Y ahí ya estamos ante una pregunta filosófica. Espera que lo piense, ¿por qué tenemos que morirnos? Porque de entrada no está tan claro que tengamos que morirnos, sin embargo el niño nos hace una pregunta que nos pone ante las cuerdas. Y tenemos que empezar a dar respuestas ―que no es una― a esta posible pregunta.

No hay por tanto una edad ideal. Más que un momento puntual es una cuestión de crear hábitos y de empezar cuanto antes. Lentamente, despacito, lúdicamente ―se puede uno divertir muchísimo en un aula de filosofía―. Se puede trabajar con historias, con juegos, con cine, con pintura… de hecho lo que se intenta es reflexionar y llegar a interpretar que nos sugiere por ejemplo un cuadro. A un niño le sugerirá pobreza y a otro tristeza, y ahí ya se tiene un trabajo espontáneo y directo. ¡Todas las edades son buenas para filosofar!

Educación en valores | Qué aporta la filosofía en el aula

Cuando se habla de la infancia, de la adolescencia y de la juventud se carga mucho siempre en el hecho de que no tienen valores, que no tienen educación, que no saben estar, que no saben realmente el lugar que les corresponde, que son pequeños tiranos. Pero los valores no son específicos de la clase de filosofía. Sí que es cierto que en esa asignatura se tematizan los valores y se hace una reflexión sobre ellos, pero la educación de los valores es algo transversal.

No se puede imputar toda la responsabilidad de transmisión de valores ni a filosofía, ni a religión ni a ciencias naturales. Es cierto que en el aula, cuando se filosofa, aparecen valores como el respeto ―este señor ha explicado estas ideas―, o la escucha ―que es fundamental―. Y no sólo están presentes los valores sino que están presentes de una forma vivencial. Por ejemplo se habla poco del respeto, porque no hace falta hablar mucho del respeto o de la generosidad o de saber escuchar. Lo que hay que hacer es practicarlo y ponerse en situación.

Proponer a los chavales trabajar haciendo filosofía permite que esos valores estén encima de la mesa, porque si uno no escucha es incapaz de dialogar. La praxis de ese diálogo conlleva conocimientos, porque hay que buscar información para poder hablar seriamente. Pero además hay que evaluar esa información y hay que tener criterios para evaluarla.

Hay que guardar una serie de actitudes. Por ejemplo, todo el mundo tiene derecho a disentir pero nadie tiene derecho a insultar. Es importante que los niños lo entiendan y que lo internalicen. Los niños no van a aprender a ser respetuosos copiando mil veces “voy a ser respetuoso”, porque hay muchas cosas que no se  aprenden como la tabla de multiplicar y la filosofía así entendida es una de ellas. Por eso la herramienta clave es el diálogo.

Uno de los principales problemas es que esto casi nunca se evalúa, porque la escuela centra su evaluación en factores  principalmente cognitivos y principalmente individuales. Y tanto la filosofía como  la ciencia no la hacen personas individuales, la hacen comunidades. Deberíamos ir hacia una evaluación de los grupos ―un grupo es siempre más que la suma de los individuos que lo componen― o si no algo se va a quedar cojo.

La filosofía dialógica, como la entendía Sócrates, en un proceso de búsqueda de la verdad que el profesor no tiene ―porque Sócrates tampoco la tenía, y aun hoy en toda la cultura occidental estamos buscando esas verdades universales que no sabemos donde estarán―, pero con esa humildad socrática de ponernos todos en camino, ¡todos juntos!

El papel del profesor de filosofía

El profesor va a clase a crear el ambiente, y sobre todo ayuda a los niños a aclarar palabras que a veces utilizamos de un modo muy superficial:

• ¿qué es felicidad?
• ¿Qué es libertad?
• ¿Qué es amor?

Si en un aula de segundo de bachillerato planteamos la cuestión: “¿el teléfono móvil nos ha hecho más libres?” El debate está servido. “¿Qué es libertad para ti?”, ahí empieza el debate y empieza la búsqueda. Porque Kant dice algo sobre la libertad, y Sartre dice otra cosa, y Schopenhauer dice otra cosa, y Platón dice otra. Y ahí es donde los chicos empiezan a mover la búsqueda sobre quienes han hablado con autoridad sobre lo que es la libertad.

Lo interesante de este proyecto dialógico es que no se pone a los chicos ante las cuerdas de un filósofo o de una autoridad, sino que van puliendo entre ellos. Entre los ejemplos, las razones, las experiencias… todo eso conforma un magma que va puliendo ese concepto de libertad, de muerte, de amor, de fidelidad o de justicia. Pero no les acaba de dar el concepto final sino que les deja sensibles para seguir buscando.

Se trata de inocular el virus más que de dar respuestas definitivas, que uno se da cuenta que al cabo de poco dejan de ser definitivas. Se consigue buscar ese espíritu indagador y esas ganas de descubrir. Logramos en definitiva que los niños y jóvenes sean más sensibles, para que cuando lean un titular de un periódico puedan ver dónde está el problema, el prejuicio implícito, el doble juego de palabras.

Se trata de hacerles más atentos a la lengua, al discurso y al oír al otro. Se trata más de aportarles esto que no de dar conocimientos, teorías, corrientes… aunque evidentemente quien da esas clases debe de ayudarse de los maestros.

Además de inocularles el virus hace falta aportar a niños y jóvenes las herramientas para desenvolverse en ese proceso. Hace falta capacitarles y dotarles de un pensamiento mucho más crítico, mucho más creativo y mucho más riguroso. Porque a la hora de afrontar qué es la felicidad, o a la hora de afrontar cómo progresa la ciencia o a la hora de afrontar cualesquiera problemas ―que todos ellos son sumamente interesantes y relevantes en la sociedad del siglo XXI, y en ello tenemos que estar porque aquí vivimos― tenemos que hacerlo muy rigurosamente, porque es mucho lo que nos jugamos.

La diferencia entre los niños de hoy y cómo éramos años atrás

Los niños de ahora lo que tienen es una gran libertad expresiva. No son esclavos de los prejuicios ni de lo políticamente correcto, y por lo tanto entran en el debate con una gran sinceridad. Lo expresan quizás no de un modo matizado ―no tienen las herramientas conceptuales para precisar y distinguir, eso se les tiene que ofrecer―, pero sí que es verdad que no tabuizan nada.

En cambio, en debates adultos sabemos que hay cuestiones que son “temas problemáticos” y que dejamos en un cajón. Los niños y los jóvenes no, ellos ponen cualquier tema encima de la mesa ¡y eso es algo extraordinario! Cuanto más jóvenes más facilidad tienen, menos domesticados están y más espontáneos aparecen.

Los niños de hoy tienen a su favor que tienen más oportunidades.Tienen muchas más oportunidades de viajar, de saber, de conocer, de tener informaciones. Lo que ocurres es que debemos ayudarles a organizar. Como hay más información y más posibilidades de comunicación a veces quizás nos perdemos en un laberinto, y el problema o el trabajo de los educadores sería orientarles.

Cuando un niño busca y en el ordenador escribe la palabra “libertad” o “Immanuel Kant”, se encuentra allí con mareas de información. Cómo distinguir que una cosa es la información que viene de la enciclopedia británica o de la biblioteca de Stanford de filosofía (que son fuentes serias y fiables) y otra la información que emana de cualquier iluminado que se levanta por la mañana y escribe lo que Kant dijo.

¿Cómo ayudar a los niños a formular preguntas abiertas?

En realidad ese tipo de preguntas deberían ser imitadas por los niños. Somos los adultos los que deberíamos hacernos esas preguntas y no limitarnos sólo a preguntas de sí o no, de blanco o negro. Si los adultos formulamos preguntas abiertas, también los niños las formularán.

Por otro lado el mundo de los niños es mucho más amplio que el mundo del conocimiento o de la ciencia o del saber, que pide respuestas concretas como el nombre de las capitales o las tablas de multiplicar. El mundo de los niños ―sobre todo cuando son más pequeños― es mucho más grande, incluye desde los juegos hasta distraerse hasta todo tipo de curiosidades. Por tanto hacer surgir estas preguntas no es problema, lo que ocurre es que a veces los adultos las ahogamos.

Hay un momento ―a los cuatro años― en que los niños preguntan el por qué de todo, y entonces llega un momento en que los padres dicen “basta”, “porque sí”, “porque lo digo yo”.

Los niños son insaciables, son como esos filósofos importantes que tienen que descubrir el mundo. Y, como tienen todo por descubrir, ¡todo es una pregunta y todo es una cuestión!

Lo que deberíamos hacer los adultos es no ahogar esta curiosidad y, al revés, estimular esta capacidad exploradora de los niños ayudándoles, insistiendo nosotros en preguntas nuevas. No dando respuestas sino respondiendo con otra pregunta e intentando hacer una cadena. Esta sería una posible salida para esta necesidad que tienen los niños de respuestas, pero también y sobre todo de hacerse buenas preguntas.

La diferencia entre preguntas abiertas y preguntas cerradas es nuestra, no es de los niños. Los niños buscan seguridad, buscan siempre que cada pregunta tenga una respuesta. Ocurre que en seguida se dan cuenta de que no siempre es así. Ahí está la habilidad o el arte de educar, de demostrar que no todo tiene una respuesta y que la respuesta la ha de encontrar uno mismo. En los niños es inherente la pregunta pero también es inherente la necesidad de seguridad.

¿Cómo ayudar a los niños a pensar? ¿Qué papel juega la filosofía?

Los niños y los filósofos tienen muchos elementos en común. Son dos colectivos que se preguntan por el mundo sin presuposiciones, sin prejuicios y con una cierta ingenuidad. Esas mismas preguntas que hacen los niños son las que uno tiene que desaprender en la edad adulta para volverlas a relanzar.

En definitiva, toda la historia de la filosofía no es otra cosa que plantearse las mismas preguntas que se hacían los presocráticos o los filósofos griegos:

• qué es la justicia,
• qué es la belleza,
• qué es la corrección,
• qué está bien y que está mal…

Son las preguntas que se hacen los niños porque se tienen que situar en el mundo.

Filosofía y niños tienen en común este intento de buscar respuestas y una cierta seguridad. Aun sabiendo que quizás no encontraremos esas respuestas eso no nos aparta de la dinámica de buscarlas. Un poco como ha pasado con el mundo del arte ―cuando Pablo Picasso dice que él ha tenido que desaprender las técnicas para volver a ser un niño y poder pintar―, la filosofía, a través del señor Lipman, ha hecho este ejercicio de ponerse en situación del filósofo originario y decir “por qué no ayudamos a los niños a pensar y a avanzar”.

En el proyecto «Filosofía para niños” se trabajan todos esos aspectos en la escuela de forma colectiva, es un escenario distinto al que los niños tienen en casa. No es una relación padres e hijos sino que es una relación de un grupo de iguales con un maestro que, en este caso, no es el que da las respuestas sino que es el que provoca preguntas y facilita esa labor de reflexión a los niños.

Los niños ―aunque las preguntas son siempre repetidas y los humanos llevamos siglos haciéndonos ciertas preguntas― no se sienten frustrados porque la respuesta siempre es original, siempre es propia y es la que uno busca y va encontrando poco a poco. Es estupendo el momento en que niños y niñas se dan cuenta de que “¡ostras, eso no lo había pensado nunca!” cuando otro alumno hace una pregunta que les sorprende, que no es nada del otro mundo para nosotros pero para ellos sí.

Es entonces cuando esta dimensión colectiva adquiere una fuerza muy grande porque moviliza a todo el grupo. La pregunta en cuestión no es propia, es de una compañera o de un compañero, pero incita a los niños a investigar colectivamente.

¿Qué aportó Matthew Lipman a la educación de la filosofía en las escuelas?

“Yo creo que los niños no sólo necesitan la filosofía sino que también la quieren. Los niños se emocionan con la posibilidad o la libertad de discutir las cosas por sí mismas. De repente experimentan una sensación de liberación”, decía Matthew Lipman.

Lo que Matthew Lipman planteaba en los años 70 no era enseñar filosofía sino hacer filosofía, que los niños y jóvenes aprendiesen a pensar. Y aprender a pensar es diferente a dar unos contenidos sobre la filosofía. Cuando los niños aprenden a pensar lo hacen a partir de sus propias preguntas y por tanto el punto de partida siempre es personal y motivador, porque hay algo que a mí me interesa resolver y lo hago en grupo acompañado de otras personas.

Este es un punto fundamental del proyecto «Filosofía para niños” y es una gran intuición de Lipman. El hecho de trabajar haciendo filosofía en grupo, y el hacerlo no a partir de materiales convencionales sino a partir de materiales más de expresión. A partir de la literatura, de las artes y de otras cuestiones que ligan con la razonabilidad pero que ligan también con la parte sentimental y emocional, de cómo nos sentimos descubriendo las cosas y explicándolas.

El proyecto aporta la frescura de partir de las necesidades de los niños, de hacerlo en grupo ―entre iguales― y de ir encontrando los criterios que fundamentan los juicios.

El salto que dio Lipman fue el intentar no que los niños supiesen lo qué decían o lo que habían resuelto los filósofos sino que supiesen el cómo lo hacían. Que los niños se pusiesen en situación:

― ¿Qué hacen los filósofos? Reflexionar.
― ¿Y cómo lo hacen? Comparando, definiendo, buscando conceptos, averiguando alternativas. Utilizando todas aquellas energías y habilidades que son propias del pensamiento. Que no son propias solamente del pensamiento filosófico, también lo son del pensamiento científico, pero que son las que han hecho que la filosofía haya ido avanzando y aguantando estos siglos.

Este cambio radical, de no repetir lo que dicen los otros sino colocarnos nosotros como sujetos protagonistas, es la gran novedad. La filosofía era algo de gente grande y a veces un poco rara, y ahora es algo en lo que los niños participan y además con una gran pasión y deseo porque toca muy de cerca temas que les interesan.

¿Cómo hacer reflexionar a un niño de 3, 4, 5 años?

Se ha de hacer muy poco a poco. Con los niños más pequeños ―hasta los 5 años― lo que se hace es generar unos preliminares, para que se pueda dar después eso que llamaremos diálogo. Obviamente no podemos hablar de diálogo entre niños de 3 años, porque algunos aun tienen dificultades lingüísticas o comunicativas, pero sí que podemos poner el punto de partida:

• que se escuchen,
• que levanten la mano antes de hablar,
• que se ordenen
• y que no digan cosas que ya ha dicho otro.

Y luego, poco a poco, se les van introduciendo elementos reflexivos mientras vamos haciendo cosas ―cuanto más pequeños sean los niños serán cosas más concretas y más prácticas―, a través de juegos, a través de cuentos o a través de la contemplación del mundo del arte ―especialmente la pintura―.

Es algo que nos da la posibilidad de hablar de cosas que podemos hacer y explicar y que tenemos a mano, y que poco a poco van dando vocabulario, van introduciendo la pregunta “¿Por qué?” ―”¿eso por qué lo dices?, ¿podría ser de otra manera?” ―. De manera muy lenta se van introduciendo esas preguntas que van abriendo horizontes a los niños. A un niño en concreto igual algo no se le ocurre, pero en el colectivo siempre hay uno u otro que puede tener una respuesta.

Los niños y niñas no solo piensan cuando hablan, también piensan cuando hacen y cuando se mueven.

“Si yo decido ir aquí es por alguna razón”. Se trata de hacer que sean conscientes de eso:

• ¿por qué has escogido este color? 
• ¿Por qué has puesto esta figura?
• ¿Por qué has dicho eso?

Son este tipo de preguntas las que van estirando lo que pasa ―primero pasa una cosa y luego, a partir de ahí, vamos estirando un contenido, haciendo una pequeña investigación―. Cuando a un niño se le pregunta “¿Por qué has dicho eso?” o “¿eso se parece a lo que ha dicho tu compañera?”, ese niño está haciendo un ejercicio grande de comparar y de analizar, y esto se hace desde muy pequeños.

A los tres años es más difícil y por eso ha de ser muy poco a poco. Pero lo fantástico es que este trabajo, cuando se hace bien y se hace con una continuidad, da la idea de que “yo no me educo, es el grupo el que nos educamos, es el grupo el que va trabajando” y se adquiere una dimensión diferente de la educación.

La respuesta de los niños a la clase de filosofía

La sesión ideal de filosofía no existe. Existen sesiones reales, y por tanto unas son más logradas y otras no lo son tanto. Hay momentos puntuales muy potentes y otros que son de transición. Una de las primeras cosas que se  hace, cuando un grupo ya está algo trabajado y se han hecho esos pasos previos, es escribir en la pizarra ―de tiza o digital― las preguntas y el nombre al lado.

Hay un elemento muy valioso que es el reconocimiento: “lo que yo pienso, lo que yo digo y lo que yo me pregunto tiene valor”. A partir de ahí los niños ya están motivados, quieren hablar de eso, quieren hablar de su tema.

La respuesta de los niños es muy estimulante ―no ilimitadamente estimulante―, a veces al cabo de dos minutos el tema se ha acabado y se pasa a otra cuestión porque no tienen la capacidad de perdurar como tenemos los adultos. Pero realmente, cuando un grupo está bien estructurado y cuando se ha trabajado con una cierta constancia, si las clases son relativamente reducidas cosa que no siempre es posible, si el escenario y la manera de estar dispuestos es relativamente cómoda cosa que tampoco no siempre es posible y si las condiciones materiales son aceptables, un día por otro la cosa va fluyendo.

¿Cómo explicar a los padres los beneficios de la filosofía para los niños?

Las clases de filosofía hacen que los niños y niñas piensen mejor y más cuidadosamente y que sean más reflexivos, y son también una especie de antídoto contra la violencia ―ya sea verbal o física―, entre otros muchos beneficios.

La filosofía es algo que ayuda a los niños a pensar desde bien pequeños, es un refuerzo de su propia autonomía y les da herramientas para poder decir NO a según qué tentaciones que se pueden encontrar a lo largo de su vida. Si no ayudamos a los niños a que piensen por ellos mismos ―con el riesgo de que puedan pensar de manera muy diferente a nosotros, pero que piensen por ellos mismos― alguien pensará por ellos, y eso sí que es un riesgo.

Quizás nos gustará más o menos lo que piensen, pero podremos hablar. En el momento en que alguien piense por ellos, estaremos en un mundo mucho más de dogmatismos y de prejuicios. Por eso es importante para los niños entrar de bien pequeños a tener esta posibilidad de debatir las dificultades y las situaciones, y hablarlas.

Además, materias que necesitan más reflexión como matemáticas o lengua se ven muy beneficiadas. Porque los niños tienen la capacidad de deducir mejor, de hacerse buenas preguntas, de investigar, de hacer hipótesis, de poder comparar, de averiguar “que pasaría si…”. Hay toda una serie de aspectos en la filosofía que están en la base de las otras materias.

Psicología educativa y psicología emocional | En clase de filosofía todo se aprovecha

A través de las cosas que van ocurriendo en clase el grupo se va sintiendo cada vez más cómodo desde el respeto y la aceptación del otro. Hay dos aspectos que son fundamentales:

― Uno es la empatía: cuando uno es empático con el otro, cuando es capaz de ponerse en la piel del otro, estamos ayudando a un ejercicio intelectual que no se da de entrada en muchos casos sino que se tiene que ir trabajando a lo largo de los años.
― Y el otro es la autoestima: cuando uno es capaz de quererse a sí mismo su energía crece.

Todo esto tiene mucho que ver con el error. En la vida no todo está bien o está mal, a veces nos damos cuenta de que hay cosas que no hemos acertado o que no han funcionado bien y a eso lo llamamos error. Pero de eso podemos aprender.

El papel del error en la filosofía que se hace en clase es capital. Es capital en algunos de los materiales que se utilizan en los programas de diversas edades y es capital en el sentimiento que se les queda a los niños y niñas: “yo en clase de filosofía me puedo equivocar. Y no es que no pase nada, sí que pasa y pasa mucho, pasa que de eso puedo aprender».

Si alguien se equivoca no es penalizado porque es algo que sirve al grupo: “¿qué ha pasado aquí? ¿Cómo es que hemos llegado a esta conclusión? ¿No ves que con este ejemplo no funciona?”. Los mismos alumnos van redirigiendo, de una manera muy infantil pero práctica y efectiva, a la consideración del error como una fuente de aprendizaje. Y eso tiene una capacidad educativa muy potente y permite ir por el mundo con una cierta seguridad.

“Me puedo equivocar pero, no es que no pase nada, puedo aprender de eso”. Es una novedad respecto al sistema tradicional del lápiz rojo, es convertir el error en una virtud.

Hay una diferencia enorme entre cuando un niño dice “¡Qué va! ¡Qué dices!” a cuando dice “Mira, yo no estoy de acuerdo. A mí me parece… Yo creo…”.

Con el “¡Qué dices! ¡Qué tontería!” el niño está desautorizando y ahí no entra nadie, o tú o yo, o blanco o negro. Mientras que cuando el niño dice “Yo creo… Yo pienso…Yo opino que…” está abriendo un horizonte a otros, no se queda en un “tú o yo” sino que invita a los otros a que también piensen, opinen, crean, etc.

Se consigue de esta manera una educación ética y en valores en profundidad. No se trata de hablar un día puntual de la tolerancia o de la generosidad, sino que se trata de hacer efectivo este tipo de trabajo.

Filosofando | Taller de pensar

Hacernos preguntas sobre el mundo que nos rodea y sobre cómo nos tenemos que relacionar con él es algo que los humanos comenzamos a hacer desde una edad muy temprana, aunque no lo llamemos hacer filosofía.

¿A qué edad empezamos a emocionarnos con el arte o con la música? ¿Con cuántos años empezamos a dibujar o a cantar? ¿A qué edad se empieza a preguntar si aquello que uno hace está bien o no y qué es lo que hay que hacer o qué es lo que no se puede hacer?

Tendemos a pensar, equivocadamente, que la filosofía es una ocupación de adultos. Pero la filosofía siempre ha sido eso, preguntarse por las cosas, preguntarse por uno mismo, preguntarse por los otros e intentar entender algo con la ambición de una vida lúcida.

Espontáneamente esto comienza con esa curiosidad instintiva y prácticamente irrefrenable de los niños que se preguntan por las cosas. Con la pregunta filosófica por excelencia, que es una pregunta infantil, el “por qué”. Esa pregunta que lleva cada vez a hacer más preguntas.

Ante esas preguntas espontáneas que se hacen a veces los niños los adultos solemos decir “mira que cosas tan curiosas pregunta el niño” “mira que gracia hace”.

Esa indulgencia es quizás, en cierta medida, nuestra propia impotencia para responder. Se ha comparado en ocasiones a la filosofía con una especie de gimnasia del pensamiento, ¡y es una comparación acertada! La tendencia que tenemos, por pura inercia, es a pasar por encima de las cuestiones:

• “no hagas tantas preguntas”,
• “no pienses tanto”
• o “hazlo así y no preguntes”.

La filosofía en cambio nos fuerza continuamente a poner ese freno ante la inercia a la que la vida seguramente nos llevaría. Un “por qué” pide una razón con respuesta, no pide una orden o una instrucción o un consejo, un “por qué” requiere una respuesta argumentada y justificada. De ahí la repulsión infantil al “porque sí” o “porque no”, que es a menudo la respuesta con la que intentamos ―por suerte generalmente con poco éxito― tapar las preguntas.

Quizás lo mejor que hacen los filósofos y los niños es hacer preguntas. Los niños preguntan con espontaneidad, sin apriorismos y con curiosidad por todo lo que nos rodea y por la misma existencia. En Catalunya hay una importante tradición, aunque poco conocida, de trabajo filosófico con niños en las escuelas. Estos dos vídeos nos acercan a esta realidad y a este trabajo:

La filo (1):

La filo (2):

‘Solo es el principio’ (‘Ce n’est qu’un début’)

En Francia, como en otros países europeos, lo tienen claro. ‘Solo es el principio’ es un documental que refleja la importancia de aprender a pensar y la importancia de las preguntas,  a través de un proyecto educativo en el que se introducen clases de filosofía para niños de 3 y 4 años. Los niños pueden desarrollar así su capacidad de argumentar.

‘Ce n’est qu’un début’ es una película documental francesa de Jean-Pierre Pozzi y Pierre Barougier. Los niños protagonistas de este curso de filosofía para niños comentan en clase lo que piensan acerca de temas como el amor, la libertad, el pensamiento y la muerte. En su día a día vemos como van aprendiendo a escucharse unos a otros y a reflexionar cada vez mejor.

En España existen escuelas donde en la clase de filosofía los alumnos aprenden a ser más hábiles para pensar, aprenden a razonar sobre temas cotidianos y sobre la vida. El objetivo no es que de estas clases salgan grandes filósofos, sino que los alumnos se enamoren de la sabiduría. Una idea que choca con un mundo cada vez más competitivo que se mueve por rentabilidades y números.

Dice Martha Nussbaum, filósofa de la Universidad de Chicago que ha investigado sobre el declive de las humanidades, que tal vez la formación humanística no sirva para ganar dinero, pero sí sirve para generar otro tipo de riqueza:

• riqueza cultural,
• riqueza crítica,
• riqueza emocional
• y lógica.

Sería interesante que pensáramos en ello.

Cómo filosofar con los hijos

Consejos para que en un ámbito que no es el de la escuela, sino en el ámbito familiar, padres y madres tengan en cuenta esta perspectiva que nos abre la filosofía en lo que respecta a las preguntas. Porque muchas veces nos encontramos con que hacemos preguntas a nuestros hijos y las respuestas son muy cerradas.

¿Cómo podemos abrir nuestro espacio familiar a esta perspectiva amplia que nos aporta el pensamiento filosófico?

Lo primero es recordar a padres y madres que tenemos dos orejas y una sola boca, por tanto escuchar mucho y hablar poco. Y segundo preguntar, preguntar mucho a los niños. Preguntar el “por qué” que nos da pie al pensamiento crítico y a justificar las razones. No sólo el “qué” sino el “por qué”. También es interesante, aunque es algo que los padres no acostumbramos a preguntar tanto, el “cómo” y el “y sí…” Un pensamiento algo más allá que haga a los niños salir.

El “cómo” porque muchas veces preguntamos a los niños “¿qué quieres ser cuando seas mayor?” pero pocas veces les preguntamos “¿cómo quieres ser cuando seas mayor?”, ¡y es una diferencia enorme como pregunta!

Y otra recomendación es no juzgar. Cuando uno se siente juzgado se cierra. Hemos de intentar hacer y decir cosas para que el niño esté bien con nosotros. Esa recepción y abertura de orejas también ha de ser de sentimientos, acogiendo lo que los niños nos explican e implicándonos: “Te ha pasado esto, ¿qué podemos hacer?”, no respondiéndoles “bueno, a ver si sale. A ver si te espabilas”.

Con el “¿qué podemos hacer?” estamos planteando un cuestión de razonamiento y buscando alternativas, pero también estamos transmitiendo emocionalmente una proximidad.

Y por último intentar ciertas cosas fuera de las situaciones de conflicto. Hay momentos en los que uno está muy atrapado, incluso las relaciones entre padres e hijos tienen esos momentos en los que es mejor no hablar. Como adultos hemos de tener una cierta habilidad para poder buscar los buenos momentos.

Libros de filosofía recomendados

101 experiencias de filosofía cotidiana

Roger-Pol Droit, director de filosofía de la UNESCO, plantea una tabla de ejercicios mentales para que tu mundo no vuelva a ser el mismo:

– Di tu nombre en voz alta, en una habitación vacía.
– Viaja en tren sin fijar un destino.
– Imagina que el mundo acaba en veinte segundos.
– Bebe agua mientras orinas.
– Mata a alguien con la imaginación.
– Dúchate con los ojos cerrados.
– Imagina un romance con aquella persona del metro.
– Sigue el movimiento de las hormigas.
– Provócate un dolor breve.
– Corre por un cementerio.
– Monda una manzana con la imaginación.

Es posible aprender mediante el juego. Es necesario extraordinarizar lo común. Gracias a estos ejercicios de fitness filosófico podrás explorar tus límites y maravillarte con lo que te rodea.

«Un vehículo excelente para quién quiera aventurarse por los caminos de la filosofía en acción.» L’Express

«Roger-Pol Droit denuncia y margina esa realidad llana, plena y sólida en la que vivimos a través de un texto que es capaz de devolvernos al estado más básico de la filosofía: lo asombroso.» Le Monde

Primer premio al libro mejor editado de 2015 en la categoría de obras generales y de divulgación. ▷Ver libro◁

Ahora que lo pienso

¿Por qué existimos? ¿Por qué somos libres? ¿Qué es estar enamorado? ¿Por qué tenemos miedo? Este es el tipo de preguntas sobre la vida y el mundo que nos rodea que se suelen hacer. Preguntas difíciles, y a veces embarazosas, que a menudo no tienen una sola respuesta. Ahora que lo pienso es un libro para ayudar a encontrar esas respuestas y, sobre todo, animar a pensar por sí mismos. Un libro para dar nuestros primeros pasos en filosofía.

El amor y la amistad

No existe una única respuesta a las grandes preguntas sobre la vida. No existe una única forma de pensar. Cada cual debe descubrir, buscar y construir la suya… En este libro se presentan doce ideas sobre el significado del amor. Algunos piensan que la amistad puede surgir y desaparecer en un solo instante, y otros, que solo existe cuando es duradera. Algunos se quieren a sí mismos y otros no… ¿Y tú? Para niños a partir de 9 años.

El mundo de Sofía

El libro que ha enseñado a pensar a toda una generación. Esta extraordinaria obra de divulgación que se ha convertido ya en una obra de culto aporta una coherente visión de conjunto sobre aquellos aspectos imprescindibles para comprender la historia de la filosofía occidental. Tiene el mérito de haber conjugado, acertadamente, rigor y amenidad en una narración donde una joven irá conociendo su propia identidad mientras descubre la capacidad humana de hacer preguntas.

Jostein Gaarder: «Si no sabemos en todo momento a dónde vamos, puede resultar útil saber de dónde venimos. Para manejar mi propia vida también necesito entender mis raíces en la historia. La misión de la filosofía es estimular el análisis crítico para poder ayudar en el avance de la comprensión de aquello que tiene valor y por lo cual merece la pena luchar.» ▷Ver libro◁

Jostein Gaarder  nació el 8 de agosto de 1952, en Oslo. Es un escritor noruego, autor de novelas, cuentos y de libros para niños. En 1990 recibió el Premio Nacional de Crítica Literaria en Noruega y el Premio Literario del Ministerio de Asuntos Sociales y Científicos por ‘El misterio del solitario‘ y al año siguiente el Premio Europeo de Literatura Juvenil.

En 2012 se editó su libro ‘Det spørs‘ (‘Me pregunto‘), con ilustraciones del artista turco-noruego Akin Düzakin, que abarca cincuenta cuestiones filosóficas universales para propiciar el diálogo intergeneracional. Las interrogantes se refieren tanto a cuestiones morales (la amistad, la justicia, la belleza) como metafísicas (el universo, la vida, la muerte, Dios). Según expresó Gaarder, la pregunta filosófica más importante del presente es una que no incluyó en su libro: ¿cómo será el ser humano en el futuro?

El sentido de la vida

No existe una única respuesta a las grandes preguntas sobre la vida. No existe una única forma de pensar. Cada cual debe descubrir, buscar y construir la suya. En este libro se presentan doce ideas sobre el sentido de la vida. Algunos piensan que la vida es siempre igual, y otros que cada día es diferente. Para algunos la vida es un juego, y para otros es de lo más complicado… ¿Y tú? Para niños a partir de 9 años.

Esas grandes preguntas sobre la vida y todo lo demás

¿Alguna vez te has quedado mirando a tu perro y te has preguntado en qué estará pensando? ¿Has meditado sobre el sentido de la vida o has intentado imaginarte la nada más absoluta? Pon en marcha tu sentido común y prepárate para hacer frente a esos grandes enigmas que nos acompañan todos los días. ¡Embárcate con nosotros en esta aventura en la que se mezclan los pensamientos razonables con las ideas más descabelladas! La vida está llena de preguntas… ¿Es lo mismo la mente que el cerebro? ¿Molará ser un murciélago? ¿Pueden pensar los robots? ¿El dinero da la felicidad? ¿Se puede viajar en el tiempo? Para niños a partir de 9 años.

La filosofía explicada a mi hija

Un clásico de uno de los divulgadores del pensamiento filosófico más respetados en Europa.

¿«Filosofía»? Un término que suele asustar. Nos imaginamos cuestiones complicadas, libros de los que ni siquiera entendemos su título, un vocabulario enigmático, una actividad destinada a unos pocos escogidos. Y nos equivocamos al creer eso. De hecho, todos nos preguntamos sobre el sentido de la vida y la muerte, sobre la justicia y la libertad… Todo el mundo es capaz de razonar y organizar sus ideas. Y eso es lo único que requiere la filosofía: unas preguntas y un método.

La filosofía no es, pues, un rompecabezas, sino una actividad que se puede practicar, como la música o el deporte: en calidad de principiante, como aficionado o profesional. Lo esencial es empezar bien… ▷Ver libro◁

La muerte explicada a mi hija

«Los niños pequeños hablan a menudo de la muerte. Después, al crecer, dejan de hacerlo. Ya no se atreven. Son conscientes de la angustia y del silencio de los adultos. Yo deseo combatir ese silencio. Si no podemos evitar la muerte, podemos cuanto menos evitar hacer de ella un misterio o un tabú.

Hay en esta obra una intención sin duda ilusoria: la de presentar un discurso tranquilizador sobre la muerte, y ver en ella no sólo la causa de un vacío atroz, de un sufrimiento constantemente reavivado, sino también un fenómeno natural y aceptable.

Dialogar con un niño sobre la muerte puede ser una de las mejores formas de mantenerse lo más cerca posible de la vida, al tiempo que se intenta alejar el silencio y la angustia.» Emmanuelle Huisman-Perrin.

La religión explicada a mi hija

«Filósofo de formación y crítico en el Monde des livres, Roger-Pol Droit no intenta tratar en profundidad cada una de las religiones. Él prefiere explicarnos los elementos comunes que contienen y abordar las cuestiones espirituales y afectivas a las que responden especialmente las religiones del libro, el hinduísmo y el budismo. He aquí, pues, una guía para educadores y padres que deben enfrentarse a la difícil prueba de explicar la religión a los jóvenes.» Colette-Rebecca Estin.

Roger Pol-Droit es un filósofo francés que tiene la virtud de poner su disciplina al alcance de todos. Este investigador de renombre también estudia la percepción de Oriente en la filosofía occidental desde hace veinticinco años.

Este libro sigue la línea de ‘La filosofía explicada a mi hija‘, uno de sus libros más populares.

«Cuando mi hija cumplió trece años me di cuenta de que no había recibido la más mínima educación religiosa. Me sorprendió que nunca hubiera oído hablar de la Biblia, el Corán, el significado de lo sagrado, la unidad y la diversidad de las religiones… nadie había tratado con ella estas cuestiones.

Sin embargo, es indispensable tener puntos de referencia acerca de estos temas. En todos los países conviven personas de diferentes creencias que deben aprender a conocerse. La religión es un elemento esencial de la experiencia humana, si no hablamos de ella con nuestros hijos corren el riesgo de perderse un tesoro de la humanidad». Para niños a partir de 13 años.

Roger-Pol Droit es escritor y filósofo. Publica regularmente artículos en Le Monde, Le Point, Les Échos, Clés. Es autor de más de treinta obras, varias de ellas traducidas en todo el mundo, entre otras ‘Entrevistas con Michel Foucault‘, ‘La religión explicada a mi hija‘ y ‘Pequeñas experiencias de filosofía entre amigos‘, todas ellas publicadas por Paidós.

Los pequeños Platones

Una colección de libros pensada para niños y adolescentes de entre 9 y 13 años: los más jóvenes adoran las historias, divertidas e intrigantes, así como las ilustraciones, mientras que los más maduros pueden entrar además plenamente en la dimensión filosófica que subyace bajo las palabras y las imágenes.

Cada libro de la colección está dedicado a uno de los grandes filósofos de la historia y a su visión del mundo: Platón, Kant, Descartes, Marx, San Agustín, Nietzsche, etc., que es relatada gracias a las divertidas historias y aventuras que atraviesan la vida y la obra de estos pensadores.

El enfoque a través del cual se orientan todos los libros es la ficción. En efecto, para introducir a los niños en la filosofía no basta con traducir un discurso teórico en términos simples, es imprescindible hacerlo verdaderamente accesible, es decir, atractivo tanto visual como narrativamente. Y para ello los niños necesitan identificarse con un personaje cercano y poder descubrir así su visión del mundo.

Estos son los títulos disponibles:

‘El genio maligno del señor Descartes‘, de Jean Paul Mongin, ilustrado por François Schwoebel. ▷Ver libro◁

‘El fantasma de Karl Marx‘, de Ronan de Calan, ilustrado por Donatien Mary. ▷Ver libro◁

‘El filósofo-perro frente al sabio Platón‘, de Yan Marchand, ilustrado por Vincent Sorel. ▷Ver libro◁

‘Un día loco en la vida del profesor Kant‘, de Jean Paul mongin, ilustrado por Laurent Moreau. ▷Ver libro◁

‘¿Por qué tienen nombre las cosas?‘, de Jean Paul Mongin, ilustrado por Junko Shibuya. ▷Ver libro◁

‘Las cien vidas del filósofo Sócrates‘, de Yan Marchand, ilustrado por Yann Le Bras. ▷Ver libro◁

Me pregunto…

¿Se puede estar en el mundo sin pensar en nada? Jostein Gaarder expone, en este magnífico libro ilustrado por Akin Düzakin, las grandes preguntas que todos alguna vez nos hemos hecho y que han vertebrado todas sus obras desde la publicación de ‘El mundo de Sofía‘. Los temas filosóficos se entrelazan en esta historia ilustrada que nos habla de la amistad, el ser, el amor, lo desconocido, el miedo y la valentía que hace falta para vivir nuestra propia vida y saber qué y quiénes somos en realidad. Para niños a partir de 9 años. ▷Ver libro◁

Ni sí ni no. Un libro para entender los grandes contrarios del pensamiento

Este libro permite que se aprendan conceptos tan complejos como los contrarios: alto y bajo, ocuridad y luz… Entre sus páginas presenta doce parejas de contrarios definidas por sus oponentes y, mediante un sistema de pregunta-respuesta, extrae una conclusión sobre su complementariedad. ¿Se pueden concebir los conceptos cotidianos sin sus contrarios? Un libro que nos hará entender la vida desde otro punto de vista. Para niños de 6 a 12 años.

Pienso luego insisto

¿Quién soy? ¿Para qué sirve el dinero? ¿Y el colegio? ¿Hay que hacer siempre caso al corazón? ¿Qué significa tener éxito o fracasar? ¿Es bueno hacerse mayor? ¿Qué es justo y qué es injusto? Este es el tipo de preguntas que nos solemos hacer sobre la vida y el mundo que nos rodea. Preguntas difíciles que no tienen una sola respuesta. Este libro nos ayudará a encontrar respuestas y, sobre todo, a pensar por nosotros mismos. Para niños a partir de 8 años. ▷Ver libro◁

Qué sabes de filosofía

Una introducción a la filosofía que incluye información sobre sus figuras más conocidas. En el libro se habla de cómo la filosofía trata las grandes cuestiones de la existencia humana: ¿De dónde venimos? o ¿Qué nos ocurre después de la muerte?

Muestra varias respuestas que los hombres a lo largo de los siglos han intentado dar a esas preguntas. Para ello, las ideas clave de los más importantes filósofos de todas las épocas, de Aristóteles a Nietzsche, son abordadas de manera sintética y clara, con la ayuda de fragmentos de obras que revelan los conceptos fundamentales de cada pensador. Recomendado a partir de 12 años.

Elfie | Para niños de 4 a 6 años

Los niños están abriéndose al mundo, están descubriéndose, y esto les lleva a plantearse preguntas en su vida cotidiana. El objetivo es estimular esa reflexión para que puedan aclarar y precisar sus pensamientos e ideas; ayudarles a afrontar, reconocer y explorar los aspectos problemáticos de su experiencia.

Elfie está haciendo el primer curso de educación primaria y es tan vergonzosa que no puede hablar en clase y apenas puede hacer alguna pregunta. A pesar de ello, no se le escapa casi nada de lo que sucede en el aula y su pensamiento está siempre sorprendido y perplejo por todo lo que ocurre.

Cuando el director les propone a todos los de su clase que participen en un concurso que tiene como finalidad mejorar el razonamiento, todos los compañeros se ven metidos en la tarea de explicar la naturaleza de las oraciones, la relación entre el sujeto y el predicado, la realización de distinciones y el reconocimiento de conexiones.

Al mismo tiempo, ella y sus compañeros de clase descubren muchas distinciones fundamentales para la investigación: las diferencias entre apariencia y realidad, uno y muchos, partes y todo, similitud y diferencia, permanencia y cambio, cambio y crecimiento.

Como el resto de las novelas del currículum de Filosofía para Niños, las situaciones de la vida cotidiana son las que llevan a los niños pequeños a hacerse preguntas filosóficas. El objetivo es estimular esa reflexión en los niños para que puedan aclarar y precisar su propio pensamiento e ideas. ▷Ver libro◁

Poner nuestros pensamientos en orden | Manual del profesor para acompañar a Elfie

Este manual pretende proporcionar a los profesores una serie de recursos para que puedan ayudar a los niños a afrontar, reconocer y explorar los aspectos problemáticos de su experiencia. Les ayuda a formular las preguntas que orientan esa exploración y al mismo tiempo les ayuda a cuestionarse los aspectos aparentemente no problemáticos del mundo y del lenguaje que utilizan para hablar de ese mundo.

El manual proporciona a los estudiantes muchas posibilidades de organizar su experiencia de una forma narrativa, prerrequisito importante para aprender a escribir. Les ofrece igualmente muchos planes de discusión que el profesorado encontrará muy útiles para favorecer y mantener el diálogo en el aula.

Proporciona, además, ejercicios diseñados para ayudar a los niños a darse cuenta de que las afirmaciones constituyen en realidad el comienzo de una investigación y no su final, pues cada afirmación se puede entender como una respuesta tentativa a una pregunta implícita.

El profesorado que se decide a emplear la novela Elfie en el aula descubre en este manual un instrumento de trabajo muy valioso, debido a la gran cantidad de recursos didácticos que contiene. Con éstos podrá encontrar una orientación acerca de los temas filosóficos que van apareciendo en la novela; al mismo tiempo puede recurrir a las numerosas actividades, planes de discusión y ejercicios que constituyen un material de apoyo básico para convertir el aula en una comunidad de investigación.

Como en otros manuales, se ha realizado una adaptación al contexto cultural propio, lo que en este caso implica recurrir a numerosas canciones y juegos típicos del folklore español. Como ocurre con todos los manuales, una vez que el profesorado se ha familiarizado con todas estas actividades, podrá, e incluso deberá, elaborar sus propios planes de discusión, ejercicios, actividades o buscar otros juegos y canciones que le ayuden a hacer filosofía con sus alumnos. ▷Ver libro◁

Kio y Gus | Para niños de 7 a 9 años

Los protagonistas narran su propio proceso de asombro y descubrimiento, con la peculiaridad de que Gus es una niña ciega que nos muestra lo diferente que puede ser todo lo que consideramos evidente.

Si hubiera que destacar un tema central en Kio y Gus, sería sin duda el de la percepción del mundo, el del asombro y perplejidad que nos produce entrar en contacto con él.

Hay un segundo tema central que acompaña al del descubrimiento asombrado del mundo, y es el de la manera de tratar ese mundo. La novela supone una contribución importante para todos aquellos interesados en cuidar una educación ecológica, algo en lo que ya vamos siendo conscientes de que es mucho lo que está en juego.

Kio y Gus es una de las novelas del currículum de Filosofía para Niños dirigida a niñas y a niños del primer y segundo ciclos de educación primaria. Dado el interés que los dos personajes muestran por los animales, el espacio y el tiempo, y otros muchos aspectos de la naturaleza, esta novela puede ser la introducción ideal a la educación ambiental y al área de la naturaleza, así como a las relaciones que existen entre el mundo y el lenguaje. ▷Ver libro◁

Asombrándose ante el mundo | Manual del profesor para acompañar a Kio y Gus

Su objetivo es estimular el razonamiento sobre la naturaleza. En la primera parte las destrezas se aplican a problemas filosóficos, mientras que en la segunda se pone mayor énfasis en su aplicación a tópicos científicos.

Los niños pequeños suelen acosar constantemente a los adultos con preguntas sobre todo lo que les rodea: «¿Por qué el cielo es azul?», «¿por qué vuelan los pájaros?», «¿por qué las madres no dicen siempre la verdad?».

Su actitud ante el mundo es una mezcla de asombro y de perplejidad, de permanente curiosidad ante todo lo que les rodea, ante ellos mismos y ante sus compañeros esforzándose constantemente por dotar de sentido a una experiencia que en parte les desborda y en parte les empuja a indagar más y más.

¿Qué pasaría si los adultos en lugar de simplificar o ignorar las preguntas de los niños les ayudáramos a profundizar en las mismas, les hiciéramos ver que el asombro y la perplejidad no son actitudes que deban ser abandonadas, y que es la curiosidad uno de los rasgos que más nos diferencia a los seres humanos?

Posiblemente el desarrollo de la capacidad crítica y creativa de los niños y niñas mejoraría, les dotaríamos de los instrumentos cognitivos y afectivos que necesitan para dirigir esa curiosidad a una búsqueda permanente del sentido y de la verdad en el marco de una comunidad de investigación.

Asombrándose ante el mundo pretende cultivar el asombro y la perplejidad, ayudar a los niños y las niñas a hacer frente a esa experiencia y favorecer un descubrimiento del mundo que abra nuevos caminos y posibilidades. Es el manual del profesorado que acompaña a la novela Kio y Gus, segunda novela del programa Filosofía para Niños, dirigida a las niñas y niños del primer y segundo ciclos de educación primaria. ▷Ver libro◁

Pixie | Para niños de 8 a 11 años

Se pretende estimular la curiosidad innata de los niños, haciéndoles ver que toda respuesta es tanto más valiosa e interesante cuantas más nuevas preguntas suscita.

Hay algo que tienen en común los niños y los filósofos: la curiosidad y el asombro ante lo que les rodea. Los niños están empezando a abrirse camino en el mundo y se sienten confusos, perplejos, pero también admirados, curiosos, asombrados, ante una multitud de cosas y situaciones que no acaban de entender y cuyo significado o sentido se les escapa todavía.

Al igual que los filósofos, no dejan de preguntarse constantemente no sólo qué son las cosas que están ahí, a su alrededor, sino también por qué y para qué están. Y es ese preguntar asombrado y admirado, ese deseo de encontrar el sentido de las cosas, el que constituye el punto de partida de la reflexión filosófica.

Una reacción habitual de los adultos consiste en zafarse rápidamente de esas preguntas que a veces llegan a resultarnos molestas. Procuramos dar un rodeo, quitar importancia a lo que nos han preguntado o, más sencillamente quizás, ofrecer alguna respuesta correcta que sacamos de algún manual o enciclopedia que estén al alcance.

Quizá mereciera la pena cambiar de planteamiento y empezar a tomarnos en serio esa curiosidad de los niños, nada permite afirmar con rotundidad que el razonamiento infantil sea diferente al de los adultos; sus estructuras cognitivas son sustancialmente iguales y se van desarrollando al mismo tiempo que se va desarrollando el lenguaje en diálogo con sus compañeros, sus profesores y los adultos en general.

Este es el  planteamiento global de Pixie (tercer relato del Programa Filosofía para Niños dirigido por el profesor Matthew Lipman y extendido a diversos países del mundo como Canadá, Chile, Australia, Alemania y otros muchos): partir de esa curiosidad, estimularla, hacerles ver que toda respuesta es tanto más interesante y valiosa cuantas más preguntas nuevas plantea. ▷Ver libro◁

En busca del sentido | Manual del profesor para acompañar a Pixie

Guía del Profesor. Su objetivo es que la lectura conduzca al diálogo, éste a la escritura, y todos ellos a una reflexión en la que el niño va descubriendo el mundo que lo rodea.

La enseñanza de la lectura a los niños pequeños que están en los primeros cursos suele enfrentarse a diversos problemas, siendo excesivamente frecuente el que se reduzca a un aprendizaje de la técnica de la lectura que termina siendo por lo menos insuficiente para que lleguen a dominar una lectura que tenga sentido.

La propuesta del método de Filosofía para Niños es mantener una continuidad entre la lectura, la escritura, el diálogo y la propia reflexión de tal forma que no sólo aprendan a deletrear las palabras y las frases, sino que aprendan el sentido de lo que leen y encuentren en la lectura una actividad global en la que se integran todas las actividades que acabamos de mencionar.

Por otra parte, en el proceso de maduración personal de los niños es necesario que vayan adquiriendo un dominio del lenguaje y de las destrezas cognitivas que les permitan un desarrollo progresivo y armónico hacia etapas de mayor dominio del pensamiento abstracto y del uso de su propio lenguaje.

Difícil será que los niños lleguen con éxito a adquirir todo eso si no planteamos un proceso secuencial y acumulativo en el que, de forma natural, vayan desarrollando esas imprescindibles destrezas sin las cuales no sólo tendrán dificultades para hacer frente a sus estudios, sino, y eso es más grave, que tendrán  enormes dificultades para llegar a ser personas críticas, creativas y solidarias, como es imprescindible para la consolidación de una sociedad democrática.

Por ese motivo no parece muy fecundo establecer, como muchas veces se hace, un corte radical entre una etapa dominada por las operaciones concretas y otra por la aparición de las operaciones abstractas.

En busca del sentido es el manual del profesor que acompaña a la novela Pixie, tercera novela del método de Filosofía para Niños destinada a los alumnos de los primeros cursos.

Como en manuales anteriores, casi 500 páginas de ejercicios variados ayudarán al profesor a sacar todo el partido de la novela. A lo largo de estas páginas se insiste constantemente en destrezas de razonamiento básicas, como son el uso de la analogía, las relaciones, las diferencias entre una clase y los miembros que forman parte de esa clase, y otras que les ayudarán a adentrarse más adelante con éxito en los problemas y destrezas que aparecen en El descubrimiento de Harry.

Y esos ejercicios buscan que la lectura conduzca al diálogo, éste a la escritura y todos ellos a una constante reflexión en la que el niño va descubriendo el mundo que le rodea, va profundizando en su propia identidad personal y va familiarizándose con el lenguaje.

Para ello se buscan temas clásicos de la filosofía que constituyen una fuente permanente de reflexión para la perplejidad y curiosidad infantil, que en ningún caso se quiere acallar, sino potenciar. Lejos de sentirse aturdido por esos temas, el niño, como lo prueba la experiencia acumulada en numerosos países y también en España, encuentra un gran estímulo para su reflexión en temas como la naturaleza del espacio y el tiempo, la identidad personal, el pensamiento, la relación con su corporalidad, el bien y otros temas similares. ▷Ver libro◁

El descubrimiento de Harry | Para niños de 11 a 14 años

Proporciona instrumentos de razonamiento básicos y técnicas de pensamiento crítico y de lógica formal e informal que el niño podrá aplicar después en otras áreas como matemáticas, ciencias sociales o lenguaje.

Son constantes las quejas de los profesores sobre las deficiencias con las que los alumnos llegan a los cursos superiores, en los que siguen mostrando fallos importantes en destrezas cognitivas básicas.

Ello ha llevado a insistir cada vez más en la necesidad de potenciar el desarrollo de esas destrezas desde los primeros años de la escuela, de enseñar a los alumnos a pensar de forma crítica y creativa, consolidando paso a paso el dominio de los conceptos y procedimientos propios de un pensamiento riguroso. Una observación similar podría hacerse en el ámbito de la educación ética.

Desde 1969, Matthew Lipman, profesor en la universidad de Columbia, Nueva York, viene desarrollando un programa bajo el nombre de Filosofía para Niños, que abarca ambos aspectos y parte del supuesto de que debe ser en y desde la filosofía el ámbito en el que se aborde la educación de los niños. El descubrimiento de Harry es el título central del Programa. Consta de una novela y un manual del profesor y puede utilizarse desde 4º de Primaria a 1º de Bachillerato.

La novela nos ofrece situaciones de la vida cotidiana de los niños de una escuela preocupados por descubrir el sentido de las experiencias que les van ocurriendo.

El manual del profesor contiene cuatrocientas cincuenta páginas de variados ejercicios, basados en la novela, orientados a desarrollar las destrezas básicas cognitivas (razonamiento hipotético, inductivo y deductivo, analogías, generalizaciones, etc.). ▷Ver libro◁

Investigación filosófica | Manual del profesor para acompañar a El descubrimiento de Harry

Guía del Profesor. Núcleo de todo el programa. Potencia el desarrollo del razonamiento e introduce a los problemas centrales de filosofía.

Investigación filosófica es un manual para el profesor que esté utilizando la novela El descubrimiento de Harry con sus alumnos. En sus más de 500 páginas se incluyen multitud de ejercicios diversos, ordenados de forma secuencial y progresiva, que permiten ir adquiriendo las destrezas de pensamiento básicas que se proponen como fundamentales en este nivel del currículum de Filosofía para Niños. Consta de diecisiete capítulos, al igual que la novela, más un resumen de lógica y un repaso de razonamiento.

En cada capítulo se recogen las ideas principales que aparecen en el capítulo correspondiente de la novela, se hace una breve introducción para ofrecer al profesor alguna base sobre los conceptos filosóficos que se van a discutir y, en su caso, alguna breve indicación sobre cómo orientar la discusión, especialmente en el caso de aquellos ejercicios que, dada la experiencia acumulada por este programa durante diversos años, se sabe que pueden ofrecer mayor dificultad.

El manual tiene, por así decirlo, una doble columna vertebral.

Por una parte se recogen un conjunto de destrezas de pensamiento, conceptos básicos de lógica,  como la investigación, la inferencia, el silogismo, las clases, las relaciones, etc.;  los ejercicios que se proponen en este ámbito deben ser dominados por todos los alumnos, pues están a su alcance.

Por otra parte, y al mismo tiempo que se van adquiriendo las destrezas anteriores, se van discutiendo un conjunto de conceptos básicos de la filosofía, como el pensamiento, la mente, la identidad personal, el bien, la verdad, la cultura y la sociedad, la educación, etc.

En este caso no se pretende transmitir una determinada concepción sobre esos temas, sino abrir una discusión con los alumnos para conseguir transformar la clase en una comunidad de investigación comprometida con la búsqueda de la verdad y dispuesta a ofrecer razones de sus ideas y escuchar las razones de las ideas de los demás.

Por esto mismo, aunque vaya unido a El descubrimiento de Harry y no pueda sacarse todo el fruto de este manual sin practicar la metodología pedagógica específica del programa de Filosofía para Niños, el manual en sí mismo constituye una fuente inmensa de ejercicios que se puede utilizar en cualquier clase de Filosofía o de Ética. ▷Ver libro◁

Lisa | Para niños de 12 a 15 años

Expone los conceptos y prerrequisitos básicos del razonamiento necesarios para un pensamiento independiente en los problemas éticos.

¿Es posible al mismo tiempo querer a los animales y comérselos? ¿Están necesariamente implicados el dar y el intercambiar cuando se sale con otra persona? ¿Cuál es la diferencia entre las normas y los criterios? ¿Cómo es posible tener en cuenta al mismo tiempo las consecuencias y las intenciones? ¿Cuál es la diferencia entre lo bueno y lo justo? ¿Qué es el bien? Cuando valoramos el robar y el mentir, ¿es necesario tener en cuenta las circunstancias? ¿Podemos apelar a lo natural como fundamento de lo que es ético?

Éstos y otros grandes temas éticos se esbozan en Lisa. Los estudiantes de ESO, FP y Bachillerato identificarán rápidamente estos temas al leer el libro y los someterán a la discusión abierta de la clase buscando clarificarlos.

Lisa es una continuación de El descubrimiento de Harry y es al mismo tiempo una introducción a la investigación ética. Proporciona los conceptos básicos (el bien, la justicia, la ley y las normas, etc.) y los prerrequisitos básicos del razonamiento (consistencia, verdad, relaciones lógicas, etc.) que se necesitan para un pensamiento independiente en los problemas éticos.

Pero el objetivo de Lisa no es de ninguna manera adoctrinar a los niños en un conjunto específico de valores, sino proporcionarles los instrumentos de investigación, de manera que puedan llegar a ser, por sí mismos, personas más razonables, reflexivas y consideradas. ▷Ver libro◁

Investigación ética | Manual del profesor para acompañar a Lisa

Ofrece ejercicios aplicables en clase, a fin de que los estudiantes puedan adquirir la práctica adecuada en esos procedimientos que son esenciales para un razonamiento ético.

Este manual del profesor está pensado para acompañar la lectura del libro Lisa, el nivel del programa de Filosofía para Niños cuyo contenido se centra en los problemas de ética.

No es suficiente que los alumnos lean Lisa y quieran discutir los temas que encuentran en la novela. El diálogo en el aula tiene que ser un diálogo ordenado gracias a una infraestructura de ejercicios y planes de discusión, de tal manera que se pueda asegurar que los aspectos filosóficos y las cuestiones éticas que se discuten son tratados de forma adecuada.

Sólo así una pedagogía activa puede llevar adelante un auténtico diálogo filosófico que permita un progreso a todos los miembros de la clase, profesor y alumnos. De lo contrario, gran parte de las discusiones no pasarían de tertulias insustanciales sin ninguna relevancia educativa.

Investigación ética corresponde, capítulo por capítulo, a Lisa. Según aparece cada tema (ofrecer regalos, mentir, robar, matar, la crueldad, expiación, etc.), se proporcionan ejercicios adecuados que permiten explorar cada problema globalmente.

Más todavía: según se emplea cada uno de los procedimientos e instrumentos de la investigación ética (apelar a la consistencia, a los principios, a las consecuencias, a las buenas razones, a la distinción entre causa y razón, la universalización, la globalidad, el tener en cuenta las circunstancias, los silogismos categóricos y condicionales, etc.), se ofrecen ejercicios aplicables en el manual de tal manera que los estudiantes puedan adquirir la práctica adecuada en esos procedimientos que son esenciales para un razonamiento ético con éxito.

Tomados juntos Investigación ética y Lisa proporcionan un currículum que sensibilizará a los estudiantes con los aspectos morales de la vida cotidiana, ayudándolos a tomar conciencia respecto a los aspectos problemáticos y discutibles de los temas morales (aspectos que en algunas ocasiones no tienen solución) y les introducen en los procedimientos que hacen posible una investigación ética.

Pero un currículum por sí mismo, por muy bueno que sea, no puede ser suficiente. Para que tenga éxito la investigación ética en el aula, dependemos en gran parte de la sensibilidad, la habilidad y la profesionalidad del profesor.

Es por eso por lo que la formación de los profesores, con la que está tan comprometido el programa de Filosofía para Niños, es especialmente importante para aquellos que desean enseñar el programa de Lisa. ▷Ver libro◁

Mark | Para chavales de 16 a 17 años

Reflexiones sobre los temas centrales de filosofía social y política, en una valoración seria y rigurosa de lo que hace que una sociedad sea democrática.

Mark se ve acusado de un acto de vandalismo que ha destrozado su Instituto. Al mismo tiempo, Lisa desea romper las relaciones que mantenía con él. Todo ello provoca una profunda crisis que le lleva a preguntarse cuál es en realidad su posición en la sociedad a la que pertenece, duda que se ve agudizada por la presencia del juez Bertoia, encargado de aclarar el caso del Instituto.

A lo largo de la novela, Mark, el juez, todos sus compañeros (Lisa, Harry, Suki…) y la profesora de ciencias sociales irán reflexionando y dialogando sobre los temas fundamentales de la filosofía social y política.

En esta oportunidad, siguiendo la línea filosófica en la que se enmarca esta colección, el autor pretende hacer reflexionar objetivamente a sus lectores sobre la existencia de instituciones democráticas y no democráticas, y conseguir de éstos criterios lo suficientemente válidos y coherentes para juzgar, desde su posición de ciudadano, la sociedad en que están destinados a vivir y convivir. ▷Ver libro◁

Investigación social | Manual del profesor para acompañar a Mark

Guía del profesor. Temas básicos como los criterios que hacen que una sociedad sea democrática, el uso de la violencia, las clases sociales, la distribución de la riqueza, el papel de la justicia y otros muchos se desarrollan en el manual. (16 a 17 años).

Una de las más importantes aportaciones del Programa Filosofía para Niños es la cuidadosa aportación de unos materiales didácticos que puedan ser utilizados por los profesores para alimentar y hacer progresar un método activo de enseñanza.

Los manuales para el profesor que acompañan a todas y cada una de las novelas del programa constituyen una prueba irrefutable de que ese esfuerzo por alcanzar un material de calidad se ha hecho y, sin negar posibles mejoras, se ha conseguido.

Investigación social es el manual que acompaña a la novela Mark, última novela del programa, destinada fundamentalmente a alumnos de enseñanza secundaria.

Todos los profesores que tienen que impartir un curso sobre filosofía social y política encontrarán aquí un conjunto de ejercicios, planes de discusión y propuestas de investigación que les permitirá un trabajo continuado y riguroso con los alumnos.

El objetivo, como en todos los otros niveles de Filosofía para Niños, sigue siendo el despertar y potenciar la reflexión crítica de los adolescentes, centrada en este caso en los problemas sociales y políticos de la sociedad en la que viven. Y hacerlo en el marco de una comunidad de investigación en la que alumnos y profesores se comprometen solidariamente en ese empeño de clarificar cuestiones fundamentales de la convivencia humana.

Temas básicos como los criterios que hacen que una sociedad sea democrática, el uso de la violencia, las clases sociales, la distribución de la riqueza, el papel de la justicia y de las leyes y otros muchos, van apareciendo a lo largo de la novela y del manual. En esta ocasión, el manual ha sufrido un mayor proceso de adaptación: en primer lugar, adaptando los ejercicios a la realidad social y política de nuestro país; en segundo lugar, dando una mayor cabida a textos de autores clásicos en la filosofía social y política que hagan posible a las alumnas y alumnos ir familiarizándose con una larga tradición crítica occidental.

En todo caso, por bueno que sea el manual que ofrecemos a los profesores, somos muy conscientes, todos los que estamos implicados en sacar adelante un proyecto de las características de Filosofía para Niños, que programas de este tipo se apoyan en la sensibilidad, la habilidad y la profesionalidad de los profesores que los utilicen.

Esperamos que este manual sea no sólo un valioso instrumento, sino también un estímulo para profundizar en la formación y renovación permanente del profesorado con la que Filosofía para Niños está del todo comprometida. ▷Ver libro◁

Suki | Para chavales de 4º de la ESO a 2º de Bachillerato

El programa para Filosofía para Niños elaborado por Matthew Lipman, con la estrecha colaboración de Ann Sharp, ha sido traducido íntegramente al español.

Suki es un relato escrito para provocar la reflexión de los alumnos y abrir un diálogo filosófico en el marco de la comunidad de investigación. Los protagonistas son estudiantes en la última etapa de la adolescencia, entre los 16 y 18 años.

En este caso, el hilo conductor es la literatura en general y la poesía en particular. Harry, a quien se le da bien el pensamiento reflexivo, tiene dificultades con su nuevo profesor de literatura, pues les exige escribir una poesía. La tarea se le hace imposible, pues se considera incapaz. Suki, que ama la poesía y la escribe, se presta ayudarle para que supere sus miedos a la dificultad de la tarea.

La creación literaria no es algo exclusivo de los grandes escritores; todos podemos en la medida de nuestras capacidades afrontar ese proceso creativo, y de hecho es lo que hacemos siempre que queremos que la gente entienda y comparta lo que pensamos.

La novela va acompañada del manual para el profesorado, con numerosos recursos didácticos, manejando un amplio repertorio de poemas escritos en español y algunos otros traducidos de otros idiomas. ▷Ver libro◁

Escribir: Cómo y por qué | Libro de apoyo para el docente para acompañar a Suki

Con la novela Suki y este manual para el profesorado que la acompaña, cerramos la traducción al español del currículo completo de Filosofía para Niños elaborado por Matthew Lipman y Ann Sharp, con ayudas de otras personas en algunos manuales.

Suki es una novela dirigida a adolescentes entre los 15 y los 18 años, aunque puede utilizarse con buenos resultados en edades superiores. El centro de interés de esta novela es la producción literaria, acompañado por problemas filosóficos fundamentales relacionados con el sentido de la propia vida personal.

El grupo de compañeros que aparece en otras novelas del currículo (Harry, Lisa y Mark) hacen frente a una difícil tarea que les propone su profesor de literatura. El profesor Newberry considera que ya no es suficiente hacer una lectura creativa de los textos literarios. Hay que dar un paso más: tienen que escribir textos propios. Es más, no se trata de escribir breves ensayos filosóficos: ¡hay que escribir poesía!

Este libro es un recurso extremadamente rico para cualquier docente de literatura. Contiene una gran variedad de ejercicios y planes de discusión que, junto con el relato, ofrece un esqueleto analítico para pensar y discutir la literatura y la práctica de la escritura literaria.

Este libro de apoyo va más allá de los límites del Programa Filosofía para Niños, convirtiéndose en una herramienta fundamental para todos aquellos que encaran la docencia de la literatura.

Los alumnos podrán explorar un sinnúmero de dimensiones desde diversos puntos de vista y avanzar no sólo sobre la interpretación de textos sino también sobre la creación literaria.

Suki hace surgir interrogantes y reflexiona sobre el “sentido” en todas sus formas, explora cómo y por qué escribir, qué recursos se utilizan, abordando, por ejemplo, la cuestión de si es necesaria la experiencia para tener material sobre qué escribir.

Este libro, en la cuidada traducción de César Aira, acerca por primera vez al público hispanohablante uno de los trabajos más queridos y recomendados por su autor, Matthew Lipman, el creador del Programa Filosofía para Niños.

Ningún profesor o alumno será el mismo después de leer y discutir este gran texto de Lipman. ▷Ver libro◁

Nous

«He inventado un nuevo cuento». Pixie, la curiosa e inteligente niña que ya nos encantara en la novela que lleva su nombre, nos cuenta ahora una nueva historia con seres maravillosos… que nos obliga a todos a pensar y nos ayuda a decidir.

Pixie ya nos había demostrado su capacidad de reflexión y asombro en la novela que lleva su nombre y que constituye una atractiva introducción a los grandes problemas filosóficos, sobre todo el de la identidad personal. En esta nueva novela, ella y Brian, su enigmático amigo, se ven envueltos en una nueva aventura: ayudar a una jirafa, con la que Brian había hecho amistad, a resolver un serio problema que le ha planteado su vida en el zoo.

Ayudada por Brian y Pixie, Nous, la jirafa, escapa del zoo y comparte con niños y niñas una clase de ética que está impartiendo la madre de Pixie en la que todos reflexionan sobre cómo se deben tomar decisiones. Nous, que ya sabe hablar, participa interesada en las discusiones pues eso es lo que precisamente la está agobiando a ella: la necesidad de tomar una decisión.

Con el estilo narrativo de todas sus novelas, Lipman nos ofrece en ésta la oportunidad de profundizar en el ámbito de la educación moral o, lo que es lo mismo, en el desafío de llegar a ser personas razonables y buenas. La reflexión ética acompaña constantemente a la narración, sin olvidar otros problemas filosóficos igualmente importantes. ▷Ver libro◁

Decidiendo qué hacemos | Manual del profesor para acompañar a Nous

Este manual que acompaña a la novela Nous contiene un gran abanico de propuestas de trabajo para introducir la Ética como uno de los temas más interesantes para el alumnado, con un planteamiento novedoso y original, sin adoctrinamiento. Proporciona destrezas cognitivas y afectivas para crecer como personas morales, y potencia la reflexión para tomar decisiones adecuadas.

La educación moral o educación en valores, uno de los elementos centrales del programa Filosofía para Niños, se ha convertido ya en uno de los temas fundamentales en la educación infantil y primaria. Siempre estuvo presente ese interés, pero los problemas de la sociedad actual han hecho que adquiera una prioridad que hasta ahora no tenía.

El profesorado encontrará en la novela Nous y en este manual no sólo un planteamiento novedoso y original, lejos de todo adoctrinamiento y de todo relativismo éticos, sino un amplio abanico de propuestas de trabajo gracias a las cuales podrá introducir la ética como uno de los temas de trabajo más interesantes para este alumnado.

No pretendemos que los alumnos interioricen un conjunto de valores que la sociedad puede considerar fundamentales, sino proporcionarles las destrezas cognitivas y afectivas gracias a las cuales van a poder crecer como personas morales; personas que tienen que decidir por sí mismas, en diálogo cooperativo y solidario con quienes las rodean.

El eje del programa se convierte, por tanto, en una reflexión que nos ayuda a todos a tomar las decisiones adecuadas ante las diversas situaciones que se nos van presentando a lo largo de nuestras vidas. ▷Ver libro◁

La filosofía en el aula

Esta edición habla del aprendizaje y desarrollo de los niños y de su incorporación a la vida adulta. Parece que todos hemos llegado al convencimiento de que la tarea fundamental de los niños en el sistema educativo es aprender a pensar, a lo que se podría añadir aprender a aprender.

El programa Filosofía para Niños es una de las propuestas más sólidamente elaboradas en este objetivo y este libro de Lipman constituye, sin duda, la mejor exposición de su teoría. En todo el mundo se están llevando adelante serios esfuerzos para mejorar los sistemas educativos, siendo especial el énfasis que se pone en el aprendizaje de las habilidades de pensamiento básicas que los niños van a necesitar en su proceso de desarrollo y de incorporación a  la vida adulta.

Filosofía para Niños se sitúa dentro de esa corriente general como una de las propuestas más sólidamente elaboradas para que las buenas intenciones educativas puedan ir más allá de los despachos de los teóricos, incorporándose a la vida cotidiana del profesorado y de los estudiantes.

Aprender a pensar bien y a pensar en el diálogo que se establece en el seno de una comunidad de investigación formada por los compañeros de clase y los profesores.

Aplicando con éxito el programa de Filosofía para Niños en cientos de colegios e institutos de toda España y otros países de habla española, y publicada una parte importante de los materiales didácticos para los alumnos y profesores, era necesario contar con esta obra en la que los creadores del método exponen con detalle sus fundamentos teóricos  y su implicaciones prácticas.

La filosofía, la pedagogía y la psicología actuales confluyen en esta propuesta educativa alternativa, proporcionando nuevas y sugerentes ideas a todos los que se dedican a la educación. ▷Ver libro◁

Pensamiento complejo y educación

En nuestro mundo, cada vez más complejo, la enseñanza del pensamiento se ha convertido en un imperativo. Con todo, las evidencias nos muestran que nuestros niños y niñas aún no están aprendiendo cómo pensar.

Matthew Lipman, destacado teórico de la educación, penetra en el corazón de nuestros problemas educativos en este libro y propone profundas y prácticas sugerencias para resolver dichos problemas.

Pensamiento complejo y educación describe los procedimientos que han de aplicarse para que los estudiantes de cualquier nivel educativo sean más reflexivos, más racionales y con más capacidad de juicio.

Nos recomienda que la clase se convierta en una comunidad de investigación y que la disciplina de la Filosofía se rediseñe de forma que provea los conceptos y valores hoy perdidos en el currículum.

Estas recomendaciones se están llevando a cabo actualmente; la comunidad de investigación es ya una estrategia pedagógica reconocida, y la Filosofía académica tradicional se ha transformado en una disciplina que ofrece un modelo de pensamiento de orden superior y un reflejo de lo que toda educación puede llegar a ser. ▷Ver libro◁

Hospital de muñecas

En esta novela conocemos a Jess y a su muñeca Roller. Son inseparables. Jess comparte con su muñeca Roller todo su mundo. Desayuna con ella, la lleva todos los días consigo al colegio, charla con ella, duerme con ella, se la lleva a excursiones con su triciclo; hacen todo juntas.

Pero un día, yendo en el triciclo, tropieza con un bache y Roller sale volando de la cesta y cae al suelo. Jess la coge en sus brazos para descubrir que se ha quebrado la parte trasera de la cabeza y se entristece profundamente cuando se entera de que es necesario ponerle una nueva cabeza. ¡Cómo si entonces pudiera seguir siendo la misma Roller!

La diferencia entre ser una muñeca y un niño es sólo una de las cosas en que piensa Jess durante los días en los que se desarrolla el relato. Su sabio profesor del colegio también abre una conversación muy actual, entre los niños, sobre las diferencias entre las personas y la necesidad ética de ponerse en el lugar del otro y tratar a todos con respeto, por muy diferentes que nos parezcan.

La novela narra las pequeñas aventuras y sobre todo los descubrimientos intelectuales y sociales de Jess en un lenguaje sencillo y entretenido. ▷Ver libro◁

Entendiendo mi mundo | Manual del profesor para acompañar a Hospital de muñecas

Este libro debe ser utilizado como un conjunto de herramientas con los que el profesorado de Primaria podrá promover la reflexión filosófica. 

Hospital de muñecas, la novela a la que se refiere este manual, aborda temas básicos de la tradición filosófica occidental y de otras culturas. Como subrayan los autores, esos temas «siguen siendo cruciales para los niños de hoy en día: el significado y el estatus de la realidad, la bondad, la verdad y la belleza».

La educación formal de los niños tiende a dedicar mucho tiempo a la adquisición de contenidos y destrezas variados, pero deja poco tiempo para que a partir de esos conocimientos los niños puedan llegar a comprender quiénes son y en qué mundo viven.

El profesorado implicado en el Programa de Filosofía para Niños tiene muy en cuenta es problema e intenta ofrecer a los niños, desde la misma escuela infantil, un espacio y un tiempo en el que abordar esos temas y desarrollar las capacidades exigidas para tratarlos con rigor.

Al hilo de los problemas que se le plantean a Jess, este manual ofrece al profesorado un amplio repertorio de actividades y planes de discusión con los que podrá favorecer en sus clases que los niños consigan entenderse mejor a sí mismos y al mundo que les rodea. ▷Ver libro◁

Félix y Sofía | Para chavales de 17 a 18 años

Incidentes y conflictos propios de jóvenes de bachillerato (sexo, drogas,…) abordándolos a partir de las consideraciones de un curso de introducción a la filosofía.

El Programa Filosofía para Niños no sólo plantea la presencia de la filosofía en la educación primaria, sino también que la filosofía esté presente en todos los niveles del sistema educativo y en todos los ámbitos de la educación.

Existiendo una asignatura obligatoria de filosofía en el Bachillerato, parecía lógico intentar escribir una novela que se adecuara a la edad de los alumnos de ese nivel. Félix y Sofía intenta hacer frente a ese problema.

El hilo argumental los constituyen los incidentes en la vida cotidiana de un grupo de jóvenes de Bachillerato. Félix muestra una especial inclinación a preguntarse cosas, y Sofía le acompaña en su búsqueda tentativa de respuestas, que no siempre llegan con claridad.

Los problemas que surgen a lo largo de la narración son los que habitualmente aparecen en un curso de introducción a la filosofía: la realidad, la verdad, la libertad, el bien, la sociedad, la justicia, las relaciones interpersonales, la belleza, la identidad personal…

Se presta atención a la importancia del desarrollo de un pensamiento crítico y creativo, y al razonamiento formal e informal, buscando potenciar en los alumnos un pensamiento que no se contenta con las opiniones que cada uno podamos tener sobre los temas en cuestión, sino que busca las razones que utilizamos para justificar lo que decimos y hacemos. Aquí lo encuentras. ▷Ver libro◁

El juego de la argumentación

Sirve de apoyo teórico a las novelas El descubrimiento de Harry y Lisa en las aulas; va dirigido a estudiantes y estudiosos de la «teoría de la argumentación«, condicionada por unas reglas y una práctica necesaria para lograr la competencia argumentativa.

La lógica en Filosofía para Niños no se aprende como un conjunto de procesos formales que se dan al margen del ejercicio real y concreto del razonamiento y del diálogo. En las novelas nos encontramos con situaciones reales de comunicación, en donde se realizan actos de habla concretos, evaluables no sólo desde el punto de vista sintáctico y semántico, sino también pragmático.

Por eso este trabajo no es otro más de lógica formal, aunque se ocupa también de las relaciones formales que se dan en el discurso. El razonamiento siempre se produce en un contexto y en el horizonte de un diálogo, y, por ello, el tema central de este libro, así como el de la lógica de Lipman, es el de la argumentación.

Este trabajo va dirigido también, en segundo lugar, a aquellos estudiantes y estudiosos que deseen introducirse en lo que hoy se entiende por teoría de la argumentación.

La argumentación, como cualquier juego, está sometida a unas reglas, cuyo seguimiento es condición para ser considerada una actividad racional. Pero, como ocurre con todo juego, el conocimiento de sus reglas no asegura la competencia argumentativa: ésta es cuestión también de práctica.

No se busque, pues, en este libro una serie de consejos cuyo seguimiento asegure el éxito en la argumentación. Para argumentar bien, para ser capaces de ofrecer buenas razones que apoyen nuestros puntos de vista, y para saber evaluar bien las razones que los demás nos ofrecen, hay que practicar mucho y cuidadosamente.

La escuela debería ser el ámbito principal donde las personas aprenden, mediante la práctica, el arte de la argumentación. Este trabajo nace con el deseo de servir de ayuda teórica a aquellos profesores y profesoras que se quieren tomar en serio la práctica cuidadosa de la argumentación en sus clases. ▷Ver libro◁

La estimulación de la inteligencia

Este libro pretende ser una aportación valiosa para toda la comunidad que trabaja con el Programa Filosofía para Niños, no sólo los investigadores que se dedican a evaluar el impacto que tiene la filosofía tanto en los estudiantes como en el profesorado. Consideramos que también es valioso para un público más amplio: el formado por todas las personas que trabajan en el ámbito de los programas de mejora de la inteligencia en general o mejora del pensamiento complejo y desarrollo moral.

Esta guía debe servir como una introducción general para incrementar la reflexión sobre la propia práctica docente y puede utilizarse igualmente como una obra de referencia en la que es posible encontrar indicaciones muy concretas para trabajar aspectos precisos en el aula. ▷Ver libro◁

Pregunto, dialogo, aprendo | Cómo hacer filosofía en el aula

La Filosofía puede desempeñar un papel importante en la educación actual, y así lo reconocen la mayoría de los expertos, que insisten en la necesidad de que los estudiantes aprendan a aprender y a dotar de sentido el mundo en el que viven y así hacer frente a los retos que plantea una sociedad cada vez más compleja.

Este libro parte de un riguroso análisis del papel de la educación en la construcción de sociedades democráticas y aporta múltiples sugerencias para que la filosofía dé lo mejor de sí misma.

El autor, avalado por una larga experiencia, recoge aportaciones de la Filosofía para Niños y la práctica filosófica y expone cómo practicar la filosofía en la educación: no basta con que la asignatura esté incluida en los planes de estudio, sino que es necesario que esté presente de una determinada manera.

Consiste en profundizar en el diálogo filosófico, tal y como fue esbozado por los filósofos griegos, en el marco de una comunidad de investigación, un diálogo que debe practicarse desde la escuela infantil y salir también a otros ámbitos de la educación no formal. ▷Ver libro◁

Matthew Lipman: Filosofía y Educación

Este libro se compone de veinticinco artículos realizados por personas vinculadas al programa Filosofía para niños. Supone un homenaje al creador de dicho programa y analiza el impacto que Filosofía para niños ha tenido en la carrera profesional de los autores.

No se trata en absoluto de convertirlo en una especie de gurú, sino de reconocer y agradecer la aportación que ha realizado a la comunidad de personas que se dedican a la enseñanza de la filosofía.

Aunque en algún caso el tono de lo que aquí aparece pueda resultar laudatorio, el hilo conductor de todos los trabajos es el análisis del impacto que el programa de Filosofía para Niños ha tenido en la carrera profesional de los autores.

El homenaje consiste, por tanto, no en ensalzar una figura, aunque pueda merecerse los mayores elogios, sino en exponer cómo ha influido en lo que hacemos y cómo hemos podido desarrollar nuevas ideas partiendo de su obra. ▷Ver libro◁

Redescribiendo la comunidad de investigación

En nuestra sociedad actual, es fundamental tomar en cuenta el factor de diferencia cultural o marginación social. El autor propone utilizar su experiencia personal así como sus conocimientos de filósofo para tratar esta cuestión en el ámbito de la educación.

Este trabajo es el resultado de una larga experiencia profesional y de una búsqueda de construcción de sentido. En este trayecto, el autor reúne la reflexión filosófica y la acción educativa desde una clara mirada pragmatista que nos lleva a considerar el pensamiento desde la acción.

Desde esta enriquecedora perspectiva nos invita a reflexionar sobre el proyecto de Filosofía para Niños como una propuesta que no se reduce a aportar interesantes recursos pedagógicos en el ámbito de la filosofía de la educación, sino que supone un proyecto vital de edificación de la persona.

Desde el convencimiento de que la reflexión auténtica y útil se genera en la práctica, el autor nos advierte del peligro de transformar unas pautas de acción en fórmulas o técnicas educativas estereotipadas y alejadas del pensamiento filosófico que las sustenta.

La tarea que emprendemos desde la primera página, responde, por lo tanto, a una pregunta central de doble vertiente: cómo recuperar desde las inquietudes del momento presente el sentido filosófico del proyecto Filosofía para Niños, de modo que nos ayude a mostrar sus posibilidades de acción en ámbitos tan conflictivos y necesarios de atención como son los de la exclusión social y la marginación. ▷Ver libro◁

Fuente: Para todos la 2 de RTVE (19/10/2011)  | L’ofici d’educar de Catalunya Ràdio (15/08/2015)

La entrada Filosofía para niños se publicó primero en Las Cebras Salen.

Casi todos los juegos que encontrarás en esta publicación tienen tres niveles de dificultad, ¡por lo que es una actividad adecuada para niños de distintas edades y capacidades! Simplemente descarga el PDF e imprime tantas copias como quieras. En cada juego se incluyen las soluciones ¡para que puedas comprobar si tus hijos o alumnos lo han resuelto bien!

El ‘nivel 1‘ sería adecuado para niños del primer ciclo, que comprende los cursos de 1º y 2º de primaria (generalmente se cursa entre los 6 y 8 años de edad). El ‘nivel 2‘ y el ‘nivel 3‘ presentan algo más de complicación, por lo que son adecuados para niños un poco más mayores.

Disfrutad de estos juegos de lógica en casa. También en el colegio pueden ser un buen recurso para el alumnado con talento lógico-matemático que necesite retos intelectuales que les estimulen y como enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

¿Qué aprenderá tu hijo resolviendo juegos de lógica?

Los juegos de lógica no son solo un entretenimiento, sino que desafían a los niños a pensar de manera analítica y creativa. Estos son algunos de sus beneficios:

a Los juegos de lógica plantean retos que requieren soluciones. Con ellos los niños aprenden a pensar de manera sistemática y a encontrar maneras de superar los obstáculos.

b Lógica y creatividad van de la mano. Los juegos de lógica, al plantear problemas únicos que requieren soluciones, despiertan la imaginación.

c Ayudan a desarrollar habilidades numéricas y geométricas, ya que muchos juegos de lógica involucran conceptos matemáticos.

d Son un recurso excelente para que los más pequeños aprendan a evaluar situaciones, identificar patrones y tomar decisiones en base a la información de que disponen.

e Fomentan la perseverancia, ya que los niños, al enfrentarse a desafíos lógicos, aprenden a no rendirse con facilidad y a persistir hasta encontrar la solución.

Cómo resolver los juegos de lógica

¡Resolver un juego de lógica es como ser detective! Se han de leer las pistas y marcar la información en una tabla especial con un o una X.

Ejemplo

Estas cuatro personas tienen cada una un color favorito diferente. ¿Podrías averiguar cuál es el color favorito de cada persona con las pistas?

Pista

1. El color favorito de Álex es el color del cielo.
2. A Laura no le gustan ni el amarillo ni el rojo.
3. El nombre de la persona cuyo color favorito es el rojo empieza por A.

Solución

La pista 1 nos dice que el color favorito de Álex es el color del cielo: azul

Así que podemos poner un tic en la casilla en la que ‘Álex’ y ‘Azul’ coinciden. Si el color favorito de Álex es el azul, entonces no será ni el rojo, ni el amarillo, ni el verde, así que ponemos cruces en las casillas donde ‘Álex’ y ‘Rojo’, ‘Amarillo’ y ‘Verde’ coinciden.

Sabemos que cada persona tiene un color favorito distinto, así que el color favorito de Rosa, Laura y Álvaro no será el azul. Por eso ponemos cruces en las casillas en las que ‘Rosa’, ‘Álvaro’ y ‘Laura’ coinciden con ‘Azul’.

La pista 2 nos dice que a Laura no le gustan ni el amarillo ni el rojo

Así que ponemos una cruz en la casillas Laura/Rojo y Laura/Amarillo, ya que sabemos que ninguno de esos dos colores será su favorito.

Ahora que ya tenemos las cruces, ¡vemos que el único color que puede ser el favorito de Laura es el verde!

Ya podemos descartar el verde como color favorito del resto de personas.

La pista 3 nos dice que el nombre de la persona cuyo color favorito es el rojo empieza por A

Los únicos dos nombres que empiezan por A son Álex y Álvaro. 

Ya sabemos que el rojo no puede ser el color favorito de Álex, así que la persona cuyo color favorito es el rojo tiene que ser Álvaro. Marcamos la casilla Álvaro/Rojo y ponemos una cruz en la casilla ‘Rojo’ del resto de personas y en la casilla Álvaro/Amarillo.

Esto nos deja con una única casilla libre: la casilla Rosa/Amarillo. El color favorito de Rosa no puede ser ninguno de los otros, ¡así que el amarillo es su color favorito!

¡El misterio ha quedado resuelto!

• El color favorito de Rosa es el amarillo.
• El color favorito de Álex es el azul.
• El color favorito de Álvaro es el rojo.
• El color favorito de Laura es el verde.

Paseo otoñal

Un entretenido juego de lógica sobre el otoño. Leyendo las pistas y usando tus dotes detectivescas de lógica y deducción podrás resolverlo.

aNivel 1 | Cuatro amigos han disfrutado de un fantástico paseo otoñal por el bosque. Averigua qué encontró cada uno de ellos durante el paseo.

bNivel 2 | Tres amigos han disfrutado de un fantástico paseo otoñal por el bosque. Averigua qué encontró cada uno de ellos durante el paseo y de qué color eran las botas de agua que llevaba cada uno.

cNivel 3 | Cuatro amigos han disfrutado de un fantástico paseo otoñal por el bosque. Averigua qué encontró cada uno de ellos durante el paseo y de qué color eran las botas de agua que llevaba cada uno.

Muñeco de nieve sorpresa

Los niños pasarán un buen rato desentrañando las pistas y resolviendo este fantástico juego. 

aNivel 1 | Cuatro niños han construido su propio muñeco de nieve. A cada uno le han puesto un nombre distinto. Utiliza las pistas para averiguar qué muñeco de nieve ha hecho cada uno de ellos.

bNivel 2 | Tres niños han hecho su propio muñeco de nieve y le han puesto un nombre diferente. No había zanahorias para hacer la nariz de los muñecos de nieve, ¡así que cada uno tuvo que utilizar otra cosa! ¿Puedes averiguar quién hizo cada muñeco de nieve y de qué estaba hecha su nariz?

cNivel 3 | Cuatro niños han hecho su propio muñeco de nieve y le han puesto un nombre diferente. No había zanahorias para hacer la nariz de los muñecos de nieve, ¡así que cada uno tuvo que utilizar otra cosa! ¿Puedes averiguar quién hizo cada muñeco de nieve y de qué estaba hecha su nariz?

Búsqueda en la playa

Para resolver este juego necesitas leer las pistas y averiguar qué ha perdido cada miembro de esta familia y en qué playa.

aNivel 1 | ¡La familia Arenas está de vacaciones! Cada miembro de la familia ha perdido algo en la playa. ¿Puedes averiguar qué ha perdido cada persona?

bNivel 2 | La familia Arenas ha estado en tres playas estas vacaciones. Desafortunadamente, ¡cada miembro de la familia perdió algo en una playa diferente! ¿Puedes averiguar qué objeto perdió cada persona y en qué playa?

cNivel 3 | La familia Arenas ha estado en cuatro playas estas vacaciones. Desafortunadamente, ¡cada miembro de la familia perdió algo en una playa diferente! ¿Puedes averiguar qué objeto perdió cada persona y en qué playa?

Piratas despistados

¡Que me parta un rayo! ¡Una actividad perfecta para cualquier fan de los piratas!. Lee las pistas y usa tus dotes detectivescas de lógica y deducción para resolver este juego. 

aNivel 1 | Cuatro piratas han enterrado sus tesoros en una isla desierta. Pero por desgracia no recuerdan en cuál. Averigua qué isla eligió cada pirata.

bNivel 2 | Tres piratas han enterrado sus tesoros cada uno en una isla distinta. Pero por desgracia no recuerdan qué han enterrado ni dónde. Averigua en qué isla ha enterrado su tesoro cada pirata y qué tesoro ha enterrado.

cNivel 3 | Cuatro piratas han enterrado sus tesoros cada uno en una isla distinta. Pero por desgracia no recuerdan qué han enterrado ni dónde. Averigua en qué isla ha enterrado su tesoro cada pirata y qué tesoro ha enterrado.

Alicia en el país de las maravillas

aNivel 1 | Alicia está en la fiesta del té del Sombrerero Loco con el Lirón, la Liebre de Marzo y el Sombrerero Loco. ¿Puedes calcular cuántas tazas de té toma cada invitado?

bNivel 2 | Alicia está en la fiesta del té del Sombrerero Loco con la Liebre de Marzo y el Sombrerero Loco. ¿Puedes calcular cuántas tazas de té toma cada invitado y el color de su taza de té?

cNivel 3 | Alicia está en la fiesta del té del Sombrerero Loco con el Lirón, la Liebre de Marzo y el Sombrerero Loco. ¿Puedes calcular cuántas tazas de té toma cada invitado y el color de su taza de té?

¿De quién es este regalo? 

Los más pequeños tendrán que leer atentamente las pistas para averiguar quién recibió qué regalo de su ser querido. 

Hay cuatro pistas y una cuadrícula que se puede utilizar para eliminar opciones a medida que se avanza. Una vez resueltas las pistas, tendrán que unir con líneas cada persona con su regalo. ¡Una forma divertida e interactiva de celebrar San Valentín y ejercitar el cerebro al mismo tiempo!

aNivel 1 | A estas niñas les hizo mucha ilusión recibir regalos de sus seres queridos el día de San Valentín. ¿Puedes resolver las pistas para averiguar quién recibió cada regalo?

¡Caos navideño!

aNivel 1 | ¡Madre mía! Los elfos de Papá Noel se han hecho un lío y han repartido mal los regalos de Navidad a cuatro niños. Con las pistas que te damos, averigua qué regalo recibió cada uno de ellos.

bNivel 2 | ¡Madre mía! Los elfos de Papá Noel se han hecho un lío y han repartido mal los regalos de Navidad a tres niños. Con las pistas que te damos, averigua qué regalo recibió cada uno de ellos y cuál fue el elfo que lo repartió.

cNivel 3 | ¡Madre mía! Los elfos de Papá Noel se han hecho un lío y han repartido mal los regalos de Navidad a cuatro niños. Con las pistas que te damos, averigua qué regalo recibió cada uno de ellos y cuál fue el elfo que lo repartió.

¡A explorar el espacio!

aNivel 1 | El explorador espacial Zago ha descubierto tres nuevos planetas. Averigua de qué color es cada planeta.

bNivel 2 | El explorador espacial Zago ha descubierto tres nuevos planetas. Averigua de qué color es cada planeta y en qué orden los ha descubierto.

cNivel 3 | El explorador espacial Zago ha descubierto cuatro nuevos planetas. Averigua de qué color es cada planeta y en qué orden los ha descubierto.

Juegos Olímpicos de Invierno

aNivel 1 | Cuatro entusiasmados atletas están compitiendo en los Juegos Olímpicos de invierno. Cada atleta compite en un deporte diferente. Averigua en qué deporte aspira cada atleta a ganar una medalla.

bNivel 2 | Tres entusiasmados atletas están compitiendo en los Juegos Olímpicos de invierno. Cada atleta es de un país distinto y compite en un deporte diferente. Averigua de qué país es cada atleta y en qué deporte aspira a ganar una medalla.

cNivel 3 | Cuatro entusiasmados atletas están compitiendo en los Juegos Olímpicos de invierno. Cada atleta es de un país distinto y compite en un deporte diferente. Averigua de qué país es cada atleta y en qué deporte aspira a ganar una medalla.

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Cuando se habla de Halloween o Día de las Brujas, se piensa en calabazas, murciélagos, fiesta, disfraces de brujas, fantasmas y momias. Una buena película de «terror» infantil puede ser ideal para pasar en familia esta «terrorífica» noche. A continuación una extensa selección de películas de miedo para niños, ordenadas comenzando por la más antigua.

El mago de Oz | 1939

Dorothy, que sueña con viajar «más allá del arco iris», ve su deseo hecho realidad cuando un tornado se la lleva con su perrito al mundo de Oz. Pero la aventura sólo acaba de comenzar: tras ofender a la Malvada Bruja del Oeste (Margaret Hamilton), aconsejada por la Bruja Buena del Norte (Billie Burke), la niña se dirige por el Camino Amarillo hacia la Ciudad Esmeralda, donde vive el todopoderoso Mago de Oz, que puede ayudarla a regresar a Kansas.

Durante el viaje, se hace amiga del Espantapájaros (Ray Bolger), el Hombre de Hojalata (Jack Haley) y el León Cobarde (Bert Lahr).

El Espantapájaros desea un cerebro, el Hombre de Hojalata quiere un corazón, y el León el coraje que le falta; convencidos de que el Mago también les puede ayudar a ellos, deciden unirse a Dorothy en su odisea hasta la Ciudad Esmeralda. Puedes ver la película aquí.

La leyenda de Sleepy Hollow y el Señor Sapo | 1949

Largometraje animado de 1949, producido por Walt Disney y distribuido por RKO Radio Pictures. Es el undécimo en el canon de largometrajes animados de The Walt Disney Company y en la lista de Los Clásicos de Walt Disney.

La película narra dos historias míticas de la literatura británica y estadounidense. El primer relato es ‘El viento en los sauces’, escrito por Kenneth Grahame y que narra la ostentosa vida del señorito J. Thaddeus Toad, un joven multimillonario pendenciero, que derrocha su fortuna por sus obsesiones.

El segundo relato es ‘La leyenda de Sleepy Hollow’, escrito por Washington Irving. En un agradable pueblo de Sleepy Hollow, situado a las afueras del estado de Nueva York, llega el singular profesor Ichabod Crane, que se enamorará perdidamente de la bella Katrina van Tassel. La aparición del fantasma del llamado Jinete sin Cabeza durante la noche de la víspera del día de Todos los Santos convertirá la estancia de Ichabod Crane en una tortura.

Ésta es la gran calabaza, Charlie Brown  | 1966

Este Halloween es muy especial para Charlie Brown. Por fin lo han invitado a una fiesta de disfraces. Snoopy se une a los fiesteros con su disfraz de piloto de la Primera Guerra Mundial, así que el barón rojo tiene que cuidarse de él. Linus descubrirá de una vez por todas si la gran calabaza saldrá con una inmensa bolsa de juguetes y golosinas para todos los niños y niñas buenos.

El jovencito Frankenstein | 1974

El joven doctor Frederick Frankenstein (Gene Wilder), un neurocirujano norteamericano, trata de escapar del estigma legado por su abuelo, quien creó años atrás una horrible criatura. Pero, cuando hereda el castillo de Frankenstein y descubre un extraño manual científico en el que se explica paso a paso cómo devolverle la vida a un cadáver, comienza a crear su propio monstruo. Ayudado por el jorobado Igor (Marty Feldman) y la curvilínea Inga (Teri Garr), el doctor crea un ser (Peter Boyle) cuyo único propósito consiste en ser amado. Podéis ver aquí la película.

Los cazafantasmas | 1984

A los doctores Venkman, Stantz y Spengler, expertos en parapsicología, no les conceden una beca de investigación que habían solicitado. Al encontrarse sin trabajo, deciden fundar la empresa «Los Cazafantasmas», dedicada a limpiar Nueva York de ectoplasmas. El aumento repentino de apariciones espectrales en la ciudad será el presagio de la llegada de un peligroso y poderoso demonio. Películas de miedo infantiles

Gremlins | 1984

Rand (Hoyt Axton) es un viajante que un día regala a su hijo Billy (Zach Galligan) una tierna y extraña criatura, un mogwai. El inocente regalo, sin embargo, será el origen de toda una ola de gamberradas y fechorías en un pequeño pueblo de Estados Unidos.

Todo empieza cuando son infringidas, una tras otra, las tres reglas básicas que deben seguirse para cuidar a un mogwai: no darle de comer después de medianoche, no mojarlo y evitar que le dé la luz del sol.

Tarón y el caldero mágico | 1985

Tarón es un valeroso joven que debe impedir que el malvado Rey Horned se apodere del Caldero Mágico, cuya fuerza misteriosa es capaz de crear un auténtico ejército de invencibles guerreros sobrenaturales.

En su lucha contra el mal, Tarón cuenta con la ayuda de su maestro, Dallben, la princesa Eilonwy, un animal con aspecto de osito de peluche llamada Gurgi, un juglar que se hace llamar Fflewddur Fflam, un cerdito con dotes de clarividente y un trío de brujas excéntricas.

Teen Wolf. De pelo en pecho | 1985

Un estudiante de instituto descubre que es un hombre-lobo. Aunque en un principio su estado le provoca una terrible preocupación, poco a poco irá desarrollando sus nuevas, ágiles y peludas cualidades para ligar con las chicas y ganar al baloncesto.

Dentro del laberinto | 1986

David Bowie se convirtió en el atractivo, misterioso e inquietante galán villanesco de esta película de fantasía dirigida por Jim Henson. ¡Y encima puso la música!

La película sigue a la joven Sarah (interpretada por una jovencísima Jennifer Connelly), que debe recorrer un laberinto para rescatar a su hermano pequeño, que ha sido secuestrado por unos duendes y está en manos del poderoso rey Jareth (Bowie). En este mundo fantástico, nada es lo que parece.

La tienda de los horrores | 1986

Un clásico de los años 80 y uno de los mejores musicales de la historia que ha saltado a los escenarios en más de una ocasión.

Seymour, un joven dependiente de una floristería, está enamorado de su compañera Audrie, pero ella sale con un sádico dentista. Un día, justo después de un extraño eclipse, Seymour compra una pequeña planta, a la que bautiza como Audrie II. La planta comenzará a moverse e incluso a hablar con Seymour, de forma que se convierte en una atracción para la ciudad. Lo que nadie sabe es que se trata de un ser abominable que se alimenta de sangre humana.

Una pandilla alucinante | 1987

Los habitantes de una pequeña y pacífica ciudad se ven alterados por la llegada de un extraño personaje y por sus no menos extraños acompañantes, quienes están decididos a encontrar, sea como sea, un amuleto que controla el equilibrio entre el bien y el mal. Cada cien años las fuerzas del mal desafían a las del bien, y éste es el año… Películas de miedo infantiles

Bitelchús | 1988

Un matrimonio de fantasmas (Geena Davis y Alec Baldwin) contrata los servicios de Bitelchus (Michael Keaton), un especialista en asustar mortales, para que ahuyente a los nuevos propietarios de su casa.

Scooby-Doo y la escuela de fantasmas | 1988

El misterio escolar comienza cuando Shaggy se inscribe como maestro de gimnasia en el Colegio para Fantasmas de Miss Grimwood. Pronto, descubrirá que los alumnos son… ¡las hijas de los monstruos más famosos y terroríficos del mundo entero!

Chicos monsters | 1989

Brian se ve transportado a un extraño mundo, situado debajo de su cama, en el que vive increíbles aventuras de la mano de un monstruo llamado Maurice.

Eduardo Manostijeras | 1990

Durante una noche de Navidad, una anciana le cuenta a su nieta la historia de Eduardo Manostijeras (Johnny Depp), un muchacho creado por un extravagante inventor (Vincent Price) que no pudo acabar su obra, dejando al joven con cuchillas en lugar de dedos.

La maldición de las brujas | 1990

Basada en la famosa novela de Roald Dahl, tiene como protagonista a Luke, un niño apasionado por las historias de misterio. Un día, las leyendas contadas por su abuela sobre la existencia de las brujas lo introducen en un mundo misterioso. La película tiene escenas memorables, como la del congreso anual de brujas en el hotel o aquella en que el pobre Luke es convertido en ratón.

La familia Addams | 1991

En esta película el delirante y gótico estilo de vida de la peculiar familia Addams se ve amenazado peligrosamente cuando el codicioso dúo que forman madre e hijo, con la ayuda de un abogado sin ningún escrúpulo, conspiran para hacerse con la fortuna familiar… Películas de miedo infantiles

El árbol de la Noche de Brujas | 1993

Cuatro niños deberán aprender el origen de los disfraces de Halloween para salvar la vida de uno de sus amigos.

El retorno de las brujas | 1993

Hace trescientos años, tres brujas fueron sentenciadas a muerte en Salem (Massachusetts), pero un niño las convirtió en gatos negros. En pleno Halloween, las brujas han vuelto accidentalmente gracias a Max, que estaba explorando las ruinas de su vieja casa. Su objetivo es hacer realidad su plan de conseguir la vida inmortal, pero si no recitan el conjuro antes del amanecer morirán de extrema vejez.

La familia Addams. La tradición continúa | 1993

Fue amor al primer susto cuando Gómez y Morticia acogieron a un nuevo miembro en el grupo familiar, Pubert, su delicado, blandito y bigotudo niño. Fue entonces cuando Fétido se enamoró de la voluptuosa niñera. Pero tras algunas investigaciones, Miércoles y Pugsley descubren que la «inocente» niñera es en realidad una viuda negra asesina que planea añadir a Fétido a su colección de maridos muertos.

Pesadilla antes de Navidad | 1993

Cuando Jack Skellington, el Señor de Halloween, descubre la Navidad, se queda fascinado y decide mejorarla. Sin embargo, su visión de la festividad es totalmente contraria al espíritu navideño. Sus planes incluyen el secuestro de Santa Claus y la introducción de cambios bastante macabros. Sólo su novia Sally es consciente del error que está cometiendo.

Casper | 1995

La señora Crittenden (Cathy Moriarty) contrata al doctor Harvey (BIll Pullman) para que libere su mansión de los cuatro fantasmas que la habitan. Látigo, Tufo y Gordy no toleran a los mortales dentro de la casa y su negro sentido del humor ahuyenta a los más audaces. Su sobrino Casper, en cambio, es un joven amistoso que está harto de sus tíos.

Harvey se presenta en la mansión con su hija Kat (Christina Ricci), una soñadora adolescente. Ella y Casper simpatizan inmediatamente, a pesar de que tienen problemas para relacionarse. De Casper huye todo el mundo porque es un fantasma; de Kat también en cuanto se enteran de la profesión de su padre.

El fantasma y la chica son dos almas gemelas que viven en continuo conflicto con sus respectivos parientes.

Casper. La primera aventura | 1997

Casper es un simpático espíritu errante que se extravía mientras se dirige a la Estación Central de Fantasmas, donde los espectros novatos reciben el entrenamiento adecuado para poder asustar a los vivos. El director del centro, Kibosh, encomienda a su subordinado Snivel la tarea de encontrar al fantasma perdido. Sin embargo, la búsqueda no va a ser nada fácil, sobre todo porque el pequeño Casper entabla amistad con los humanos, cuando debería aterrorizarlos. Películas de miedo infantiles

Casper y la mágica Wendy | 1998

Huyendo del envidioso brujo Desmond, Wendy y sus tías, tres brujas perversas y alocadas llamadas Gert, Gaby y Fanny, se esconden en un centro vacacional situado en plena montaña. Allí es donde inesperadamente se encontrarán con Casper y el trío fantasmal Látigo, Tufo y Gordi.

La diversión sobrenatural llega al máximo cuando los fantasmas y las brujas unen sus fuerzas para salvar a Wendy y frustrar los planes del malvado brujo Desmond.

Halloweentown: ¡Qué familia la mía! | 1998

Marnie y sus dos hermanas pequeñas descubren los poderes secretos de su abuela, una bruja buena que les lleva a su casa en Halloweentown. Allí, otras brujas, espíritus, vampiros y demás seres extraños llevan unas vidas completamente normales.

Scooby-Doo en la isla de los zombis | 1998

Es una de las primeras películas protagonizadas por el famoso gran danés que se lanzaron directamente para uso doméstico y a día de hoy sigue siendo una de las más divertidas. En ella, Scooby Doo, Shaggy, Vilma, Daphne y Fred viajan a una misteriosa isla para investigar al fantasma del pirata Moonscar. Pero resulta que el espíritu del espadachín no es el único personaje aterrador de la isla…

El pequeño vampiro | 2000

Antón, un niño de nueve años, acaba de mudarse con sus padres desde una gran ciudad de Estados Unidos a un pequeño pueblo en un lugar remoto de Escocia. En su nuevo hogar conocerá a Rudiger, un pequeño vampiro del que rápidamente se hace amigo. Entre los dos, emprenderán la búsqueda de un amuleto que permita a Rudiger volver a ser un niño normal.

El Club de los Villanos | 2001

El encuentro más esperado de la historia se produce cuando Mickey invita a los más malvados villanos de Disney a una fiesta en su club «House of Mouse» en la noche de Halloween, para mostrarles divertidísimas historias de miedo. Pero Jafar prepara un malvado plan: con la ayuda de Cruella, Hades, Úrsula, el Capitán Garfio, Maléfica y el resto de los villanos de Disney, intentará convertir el club de Mickey en el «Club de los Villanos».

¿Podrán Jafar y el resto de los villanos quedarse con el «House of Mouse»? ¿Se lo impedirán Mickey, Minnie, Pluto y Goofy? Películas de miedo infantiles

Monstruos, S.A. | 2001

Monsters Inc. es la mayor empresa de miedo del mundo, y James P. Sullivan es uno de sus mejores empleados. Asustar a los niños no es un trabajo fácil, ya que todos creen que los niños son tóxicos y no pueden tener contacto con ellos. Pero un día una niña se cuela sin querer en la empresa, provocando el caos.

Scooby Doo | 2002

Dos años después de que un choque de egos obligase a Mystery Inc. a cerrar sus puertas, Scooby-Doo y sus avispados amigos Fred, Daphne, Shaggy y Velma, son llamados individualmente a Spooky Island para investigar una serie de incidentes paranormales en el club nocturno Spring Break.

Preocupado porque su popular centro turístico pueda estar realmente embrujado, el propietario de Spooky Island, Emile Mondavarious, trata de volver a unir a esos detectives con fama de entrometidos para que resuelvan el misterio antes de que su secreto sobrenatural asuste a la multitud de universitarios que lo frecuentan.

La mansión encantada | 2003

Jim Evers (Eddie Murphy), un agente inmobiliario adicto al trabajo, arrastra a su familia a la enorme y espantosa mansión Gracey con la intención de reconstruirla. Pero nada más llegar, se presentan ante la familia 999 macabros y burlones fantasmas que no están dispuestos a marcharse mientras no se terminen las obras. Jim se verá obligado a conjurar el maleficio y, al mismo tiempo, descubrirá cuánto le necesita su familia.

El castillo ambulante | 2004

Narra la historia de Sophie, una joven sobre la que pesa una horrible maldición que le confiere el aspecto de una anciana. Sophie decide pedir ayuda al mago Howl, que vive en un castillo ambulante. Pero tal vez sea Howl quién necesite la ayuda de Sophie.

Plaza Sésamo: Una Mágica Aventura de Halloween | 2004

¡Bu, cric, ah, oh! Halloween es la época de calabazas labradas, disfraces y mucha simpleza en Plaza Sésamo. Es un espectáculo cuando los monstruos de Plaza Sésamo son invitados a una fiesta de Halloween. Pero cuando Mumford el Mago tiene problemas con su varita mágica, Elmo y sus amigos se distraen en un maravilloso paseo en carreta con heno.

Participa en las sorpresas al aprender a labrar calabazas, hacer espantapájaros y descubrir que los monstruos realmente no tienen que asustar. ¡Presentando a la invitada estelar especial Caroline Rhea como Gilda la Grandiosa! Películas de miedo infantiles

Scooby-Doo 2: Desatado | 2004

Continuación de las aventuras de Scooby y su pandilla de amigos, que en esta ocasión se enfrentan a un anónimo enmascarado con malvados planes para aterrorizar a la ciudad de Coolsville.

Una serie de catastróficas desdichas de Lemony Snicket | 2004

Violet, Klaus y Sunny Baudelaire, tres niños huérfanos, son adoptados primero por unos extraños parientes y después por Lemony Snicket (el narrador de la historia). También se hace cargo de los Baudelaire el astuto y ambicioso Conde Olaf cuyo objetivo es arrebatarles la herencia.

Violet, la mayor, tiene catorce años y es la más valiente de los tres. Klaus, de doce años, es muy inteligente y vive obsesionado con el mundo de las palabras. Sunny, la pequeña, habla un lenguaje que solo sus hermanos pueden entender.

La novia cadáver | 2005

Un hombre pone en el dedo de una mujer muerta, como broma, un anillo de compromiso. Pero lo que no sabe el pobre mortal es que la muerta reclamará sus derechos como «prometida».

Wallace & Gromit. La maldición de las verduras | 2005

Se acerca el Concurso Anual de Verduras Gigantes y se desata una auténtica «vegetalmanía» en el pueblo donde residen Wallace y Gromit. Los dos amigos, tan emprendedores como siempre, se están haciendo de oro con su nuevo invento, el sistema «Anti-Pesto», una forma humanitaria de controlar a los conejos que intentan invadir los preciados huertos.

De pronto, todo se viene abajo cuando una enorme, misteriosa y voraz «bestia» empieza a aterrorizar al vecindario, atacando los huertos de noche y destrozándolo todo a su paso. La organizadora del Concurso, Lady Tottington, absolutamente desesperada, encarga a «Anti-Pesto» que capturen a la terrible criatura y salven el concurso.

Pero Victor Quartermaine, el engreído pretendiente de Lady Tottington, está al acecho, decidido a matar a la bestia de un tiro para convertirse en héroe local y, lo que es más importante, conseguir casarse con la rica heredera.

El concurso está en juego, y Lady Tottington no tiene más remedio que dejar que Victor vaya detrás de la voraz criatura, pero no sabe que las verdaderas intenciones del cazador pueden tener graves consecuencias para ella y para nuestros dos héroes.

Winnie the Pooh y Héffalump en Halloween: La película | 2005

El mejor amigo de Rito, Lumpy, está muy nervioso porque va a jugar por primera vez al juego de Truco o Trato, pero entonces llega Tigger para advertirlos de que tengan cuidado con el Gobloon, un misterioso ser que puede convertirlos en una lámpara calabacera si los captura.

Sin embargo, si ellos atrapan al Gobloon antes de que él los atrape a ellos, podrán pedirle un deseo. Con Rito a su lado, Lumpy sabe que puede hacer frente a cualquier cosa. Así que cuando Pooh se come todo todos los caramelos, Lumpy y Rito deciden ser los más valientes entre los valientes y salir en busca del Gobloon para poder pedirle un deseo: más caramelos para la fiesta. Pero cuando estos dos amigos se ven separados, Rito decide pedir algo mucho más importante.

Monster House | 2006

D.J. Walters es un chico de doce años al que se le ha metido en la cabeza que en la casa del anciano Nebbercracker, al otro lado de la calle, ocurre algo extraño.

La víspera de Halloween, el balón con el que juegan D.J. y su amigo va a parar al jardín del señor Nebbercracker, pero inexplicablemente llega al interior de la vivienda. Cuando su amiga Jenny está a punto de ser engullida por la misteriosa casa, nadie cree a los asustados chicos; así que los tres deciden investigar el enigma por su cuenta.

Donde viven los monstruos | 2009

Adaptación de un cuento para niños de Maurice Sendak. Cuando Max, un niño desobediente, es enviado a la cama sin cenar, se zambulle en un mundo imaginario creado por él y que está poblado por feroces criaturas que le obedecen ciegamente. Películas de miedo infantiles

Los mundos de Coraline | 2009

Basada en una novela de Neil Gaiman, narra la historia de una niña que, al atravesar una pared de su casa, encuentra una versión mejorada de su vida: sus padres son más considerados con ella, pero las sensaciones maravillosas darán paso al miedo y a la angustia.

Shreky Movie. Halloween con Shrek | 2010

Shrek y compañía intentan asustar a los demás con cuentos fantasmagóricos.

Tom y Jerry. Feliz Halloween | 2010

Es Halloween, ¡época de espeluznantes historias! Estas 7 aventuras están llenas de murciélagos, fantasmas, brujas… y de tu equipo de gato y ratón preferido, Tom y Jerry.

Mientras Tom se apunta a una divertida excursión sobre la escoba de una bruja, Jerry busca ayuda en un fantasma para espantar al perseguidor eterno. Y no te pierdas a los dos trabajando en una casa encantada de una feria. Puedes estar seguro de que toda la familia estará embrujada con estas fantásticas aventuras.

¡Cómo mola tu escoba! | 2012

Este corto, una adaptación del libro de Julia Donaldson, está protagonizado por una bruja que no es en absoluto aterradora: es rápida, risueña y amable con los animales, y todos le piden que les lleve. El corto fue nominado al Oscar al mejor cortometraje de animación.

El alucinante mundo de Norman | 2012

Los aterrorizados habitantes de un pueblo asediado por zombis sólo pueden pedir ayuda al incomprendido Norman, un joven que sabe hablar con los muertos. Además de plantar cara a los muertos vivientes, tendrá que enfrentarse a fantasmas, brujas y, lo que es peor, a adultos de lo más atontados para salvar a su pueblo de una maldición milenaria. Películas de miedo infantiles

Frankenweenie | 2012

Película basada en el cortometraje homónimo que el propio Burton realizó en 1984. El experimento científico que lleva a cabo el pequeño Víctor para hacer resucitar su adorado perro Sparky, lo obligará a afrontar terribles situaciones cuyas consecuencias son imprevisibles.

Hotel Transilvania | 2012

Desde su nacimiento, Mavis vive en el lujoso hotel Transilvania, que fue creado para proteger a los monstruos de la amenaza de los seres humanos. Cuando Mavis está a punto de cumplir la mayoría de edad (118 años), su padre, el conde Drácula, le prepara una fiesta a la que acuden los mejores amigos de la familia: desde Frankenstein al Hombre Invisible o la Momia; pero también asiste a la celebración un hombre que se enamora de Mavis.

Monster High: Una fiesta divina de la muerte | 2012

Durante años, a los alumnos de Monster High se les ha advertido de que en la noche de Halloween hay que quedarse en casa y evitar problemas a toda costa. Pero Frankie y sus amigos descubren que, hace tiempo, a los monstruos y a los normis les encantaba divertirse juntos la noche de Halloween, así que deciden dar marcha atrás al reloj y dedicar la noche a celebrar su individualidad y demostrar que ser ellos mismos es lo mejor que pueden hacer.

Sombras tenebrosas | 2012

En 1752, los Collins y su hijo Barnabas zarpan de Liverpool con destino a América para librarse de la misteriosa maldición que pesa sobre su familia.

Con el paso de los años, Barnabas (Johnny Depp), un playboy impenitente, se convierte en un hombre rico y poderoso que comete el error de romperle el corazón a Angelique Bouchard (Eva Green). Ella, que es una bruja, lo condena a un destino peor que la muerte: lo convierte en vampiro y lo entierra vivo.

Dos siglos después, en 1972, Barnabas consigue salir de su tumba y se encuentra con un mundo irreconocible. Adaptación de la serie de televisión creada por Dan Curtis en 1966, que tuvo un remake en 1991.

Curious George: A Halloween Boo Fest | 2013

En esta película el mono de dibujos animados favorito de los más pequeños se dirige a un festival de Halloween, donde trata de encontrar a un espantapájaros que se rumorea que roba sombreros, intenta hacer el disfraz perfecto y busca la mejor calabaza para llevar a casa. Películas de miedo infantiles

El Desfile de Halloween de Dora | 2013

¡Feliz Halloween! ¡Celébralo junto a Dora, Botas y el pequeño monstruo en dos aventuras nocturnas de Halloween y después únete a Dora en el desfile musical de la mochila!

Las aventuras del pequeño fantasma | 2013

Todos los días, una hora antes de la medianoche, en el viejo Castillo de Eulenstein, el Pequeño Fantasma sale a hacer su recorrido cotidiano.

Se aburre y le gustaría ver el mundo exterior… Quizá por eso, al día siguiente de encontrarse con un grupo de niños de excursión al castillo, se despierta tarde y se encuentra perdido en la ciudad, transformado en un pequeño fantasma oscuro por los rayos del sol, aterrorizando involuntariamente a todos los que se encuentran con él. Solo la ayuda de sus pequeños amigos puede salvarle.

Una superproducción basada en un cuento de Ottfried Preussler, autor también de ‘Krabat y el molino del diablo’, entre otros clásicos infantiles.

Monstruos University | 2013

Mike Wazowski y James P. Sullivan son amigos inseparables, pero no fue siempre así. Cuando se conocieron, en la Universidad, no se podían soportar, pero acabaron superando sus diferencias y se convirtieron en los mejores amigos. Precuela de la exitosa «Monstruos, S.A.».

Toy Story ¡Terror! | 2013

Los juguetes de Toy Story protagonizan este especial de Halloween. Se van de viaje y terminan en un motel de carretera. Y entonces uno de ellos desaparece…

Maléfica | 2014

Maléfica es la villana principal de la versión de Disney del cuento La bella durmiente. Es una bella hada con un corazón puro y unas asombrosas alas negras. Crece en un entorno idílico, un apacible reino en el bosque que limita con el mundo de los hombres, hasta que un día, un ejército de invasores humanos amenaza la armonía de su país.

Maléfica se erige entonces en la protectora de su reino, pero un día es objeto de una despiadada e inesperada traición, un hecho triste y doloroso que endurecerá su corazón aparentemente para siempre. Películas de miedo infantiles

Pocoyó Halloween | 2014

Pocoyó encuentra un juguete nuevo y prueba nuevas versiones con sus amigos. Más tarde se asustan por una caja e intentan averiguar quién está dentro. Un capítulo especial de Pocoyo que los más pequeñitos disfrutarán especialmente. Películas de miedo infantiles

Hotel Transylvania 2 | 2015

Todo parece mejorar en el Hotel Transilvania. La rígida norma establecida por Drácula de «sólo para monstruos» se ha suprimido y se aceptan también huéspedes humanos. Lo que preocupa al conde es que su adorable nieto Dennis, medio humano y medio vampiro, no dé señal alguna de vampirismo.

Aprovechando que Mavis ha ido a visitar a sus suegros humanos, Drácula recluta a sus amigos Frank, Murray, Wayne y Griffin para hacer que Dennis pase por un campamento de «entrenamiento de monstruos». Lo que ignoran es que Vlad, el gruñón padre de Drácula, está a punto de llegar al hotel. Y cuando descubra que su bisnieto no es de sangre pura y que los humanos pueden frecuentar el establecimiento las cosas se complicarán. Secuela de ‘Hotel Transilvania’ (2012).

Pesadillas | 2015

El adolescente Zach Cooper se muda sin muchas ganas con su familia desde Nueva York al pequeño pueblo de Greendale. Allí encuentra un resquicio de ilusión cuando conoce a su vecina, la guapa Hannah, y hace un amigo: Champ. También se entera de que el padre de Hannah es RL Stine, autor del Bestseller de la serie «Pesadillas». Pero Zach descubre que Stine tiene un secreto: las criaturas de sus historias son reales, y las mantiene encerradas en sus libros.

Coco | 2017

Miguel es un joven con el sueño de convertirse en leyenda de la música a pesar de la prohibición de su familia. Su ídolo es Ernesto de la Cruz, el músico y cantante más famoso de México. La pasión de Miguel le llevará a adentrarse en la «Tierra de los Muertos», donde conocerá su verdadero legado familiar. Películas de miedo infantiles

El pequeño vampiro | 2017

Rudolph es un chico de trece años que además es vampiro. La vida del joven se complica en el momento en el que un prestigioso cazavampiros comienza a perseguirles a él y al resto de su clan.

Mary y la flor de la hechicera | 2017

Mary es una niña que vive con su tía abuela Charlotte en el campo, donde no pasa casi nada. Un día sigue a un misterioso gato hasta el bosque y descubre un viejo palo de escoba y una extraña flor que sólo florece cada siete años en ese mismo bosque.

El palo de escoba y la flor llevarán a Mary por encima de las nubes hasta Endor College, una escuela de magia dirigida por Madam Mumblechook y el brillante Doctor Dee. Pero allí suceden cosas extrañas y Mary tendrá que arriesgar su vida para que todo vaya bien.

Sola en casa | 2017

Chloe y su madre se ven obligadas a mudarse a una casa con gnomos en el jardín. Chloe y su amigo Liam pronto descubren que la casa esconde algo: los gnomos están vivos. Durante años han estado protegiendo al planeta de unas criaturas llamadas Troggs, que han invadido la casa a través de un portal de otro mundo. Chloe y Liam tendrán que unir fuerzas con los gnomos para luchar contra los Troggs y salvar el mundo. Películas de miedo infantiles

Una bruja en apuros | 2017

Halloween ha llegado de nuevo y es hora de que Beatrix se convierta en bruja. No puede esperar a convertirse en una, pero cuando las cosas dan un giro, su título pendiente se ve amenazado.

Hotel Transilvania 3: Unas vacaciones monstruosas | 2018

Nuestra familia de monstruos favorita se embarca en un crucero de lujo para que por fin Drac pueda tomarse un descanso de proveer de vacaciones al resto en el hotel.

Es una navegación tranquila para la pandilla de Drac, ya que los monstruos se entregan a toda la diversión a bordo que ofrece el crucero, desde el voleibol de monstruos y las excursiones exóticas, a ponerse al día con sus bronceados de luna. Pero las vacaciones de ensueño se convierten en una pesadilla cuando Mavis se da cuenta de que Drac se ha enamorado de la misteriosa capitana de la nave, Ericka, quien esconde un peligroso secreto que podría destruir a todos los monstruos. Películas de miedo infantiles

La casa con un reloj en sus paredes | 2018

La historia cuenta el mágico y escalofriante relato de Lewis (Owen Vaccaro), un niño de 10 años quien, tras quedar huérfano, se muda a la vieja y rechinante casa de su tío, la cual tiene un misterioso reloj. Pronto, la aburrida y tranquila vida de su nuevo pueblo se ve interrumpida cuando, accidentalmente, Lewis despierta a magos y brujas de un mundo secreto.

Super Monsters Save Halloween | 2018

Para los más pequeños aficionados a Halloween, Netflix ofrece este especial de media hora de duración de Súper Monstruos, que muestra de forma activa a los preescolares que los sustos de la festividad son de mentira en su mayoría.

Los personajes explican los trucos que hay detrás de las casas encantadas y las decoraciones espeluznantes para que dejen de parecer tan horripilantes.

La familia Addams | 2019

¡Prepárate para chasquear los dedos! La familia Addams ha vuelto con la primera comedia animada sobre la familia más chiflada del vecindario. Divertida, extravagante y completamente icónica. ‘La Familia Addams’ reformula el concepto de lo que significa ser un buen vecino.

¡Scooby! | 2020

Scooby y la pandilla se enfrentan a su misterio más complicado: un complot para liberar al perro fantasma Cerbero. Mientras corren para detener el apocalipsis perruno, el grupo descubre que Scooby tiene un épico destino que nadie sospechó nunca. Películas de miedo infantiles

Consejos de una canguro para cazar monstruos | 2020

Kelly descubre una sociedad secreta de niñeras que protege a los chicos de los monstruos cuando secuestran al niño que tenía a su cargo.

Las Brujas (de Roald Dahl) | 2020

Cuenta la conmovedora historia de un pequeño huérfano (Bruno) que, a finales de 1967, se va a vivir con su querida abuela (Spencer) a Demopolis, un pueblo de Alabama. El niño y su abuela tienen extraños encuentros con algunas brujas aparentemente glamurosas pero absolutamente diabólicas, así que ella decide quitarse de en medio y llevarse al chico a un hotel de lujo en la costa. Por desgracia, llegan exactamente al mismo tiempo que la Gran Bruja (Hathaway) que ha reunido a sus compinches de todo el planeta ―que van de incógnito― para llevar a cabo sus horribles planes. Adaptación del libro «Las brujas» de Roald Dahl.

¡Menuda momia! | 2021

Tres amigos reviven accidentalmente a una momia que encuentran en el sótano de de un vecino. Lo llaman Harold y deben apresurarse a devolverlo a su lugar de descanso antes de la medianoche de Halloween. Películas de miedo infantilesinfantiles

Cuentos al caer la noche | 2021

Cuando Alex (Winslow Fegley), un chico obsesionado con las historias de miedo, es encerrado por una joven bruja malvada (Krysten Ritter) en su moderno apartamento de Nueva York, conoce a Yasmin (Lydia Jewett), que también está atrapada y se da cuenta de que debe contar una historia de miedo nueva cada noche para sobrevivir.

LEGO Star Wars: Cuentos escalofriantes | 2021

Tras aterrizar de emergencia en el planeta volcánico Mustafar, Poe y BB-8 buscan ayuda en el escalofriante castillo de Darth Vader. Allí encuentran a un intrigante Hutt, un intrépido mecánico y el antiguo asistente de Darth Vader, Vaneé, que les obsequia con tres relatos aterradores ligados a antiguos artefactos y a villanos icónicos de todas las épocas de Star Wars.

Los Muppets en Haunted Mansion | 2021

El Gran Gonzo, famoso por sus proezas, acepta el mayor desafío de su vida: pasar la noche de Halloween en el lugar más aterrador de la Tierra: Haunted Mansion, junto a su amigo Pepe, el Rey Gamba.

Esta comedia musical reúne a Gustavo y al resto de los Muppets, que interpretan a los memorables fantasmas de Haunted Mansion en una aventura terroríficamente divertida y plagada de estrellas. Películas de miedo infantiles

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El cambio de hora genera siempre preguntas: ¿por qué lo hacemos?, ¿sirve realmente para ahorrar energía?, ¿cómo podemos adaptarnos sin que el cuerpo lo note? En este artículo te explico de forma sencilla su origen, sus motivos y cómo sobrellevarlo sin agotamiento ni mal humor. Porque aunque los relojes se ajustan en segundos, a veces el cuerpo necesita algo más de tiempo.

¿Cuándo cambia la hora en España y por qué lo hacemos?

En España, el cambio de hora se realiza dos veces al año: el último domingo de marzo, cuando comienza el horario de verano (adelantamos una hora), y el último domingo de octubre, cuando regresamos al horario de invierno (atrasamos una hora).

Esta práctica forma parte de una medida europea coordinada que busca aprovechar mejor las horas de luz natural y reducir el consumo energético.

Durante el horario de verano, los días se alargan y hay más luz por la tarde, lo que permite ahorrar en iluminación. En cambio, con el horario de invierno se recupera la luz de las mañanas, algo especialmente útil cuando los amaneceres se retrasan.

Aunque el ahorro energético actual es menor que hace décadas, la medida sigue vigente en la mayoría de países europeos a la espera de una decisión definitiva sobre su eliminación o mantenimiento.

El origen del cambio horario: una historia de luz, energía y hábitos

El cambio de hora no es una invención moderna. Su origen se remonta al siglo XVIII, cuando Benjamin Franklin sugirió adelantar el reloj para aprovechar mejor la luz solar y ahorrar velas. Pero no fue hasta la Primera Guerra Mundial, en 1916, cuando varios países implementaron oficialmente el cambio horario para ahorrar combustible.

En España, la medida se aplicó de forma intermitente durante décadas, hasta que en 1974, tras la crisis del petróleo, se consolidó el sistema tal y como lo conocemos. Desde entonces, el cambio de hora busca ajustar nuestros días a la luz disponible, aunque las razones económicas se hayan diluido con el tiempo.

Curiosamente, España mantiene un horario diferente al solar que le correspondería: seguimos el huso de Europa Central desde 1940, por una decisión política de la época. Es decir, vivimos una hora “adelantados” respecto a nuestro sol. Quizás por eso, cada primavera y cada otoño sentimos con fuerza ese pequeño desajuste.

Qué sucede en nuestro cuerpo cuando cambia la hora

Aunque el cambio horario parezca un simple ajuste mecánico, nuestro organismo percibe algo más profundo: un pequeño desequilibrio en el reloj interno que regula sueño, energía y ánimo.

Un estudio llevado a cabo por la Universidad de Yale relaciona la alteración de los relojes biológicos con la inmunidad. José Ramón Alonso Peña es doctor por la Universidad de Salamanca. Catedrático de Biología Celular y Director del Laboratorio de Plasticidad neuronal y Neurorreparación del Instituto de Neurociencias de Castilla y León:

Primero recibimos información por los ojos. «La retina lleva información al cerebro y le dice las horas de luz que tenemos. También cada célula tiene su propio reloj, o sea que para nuestro cuerpo es clave que estemos bien regulados, que funcionemos de acorde con el mundo exterior. No es lo mismo una especie nocturna que una diurna. Nosotros somos una especie diurna».

Sincronizar los periodos  luz/oscuridad es clave para nuestra biología. Las fluctuaciones llevan a la necesidad de un reajuste: «Hay personas a quienes el cambio de hora afecta muy poco y otros a quienes afecta mucho. Hay estudios muy llamativos incluso sobre animales, donde ya no entran los aspectos sociales. En animales vemos como la respuesta ante un tóxico, esa respuesta defensiva del sistema inmune, varía si el sistema de ritmos circadianos, el sistema de luz/oscuridad, está alterado».

«Hay trabajos en que se ha visto que, en animales que tienen estrés ligado al tema del cambio de hora, hay un mayor riesgo de infección o la infección tarda más en desaparecer».

El impacto del desajuste inducido de los relojes biológicos se puede aminorar preparando el organismo. «Al final el problema es que para nuestro organismo es un golpe muy súbito. Lo ideal sería que, esa hora de diferencia, a lo largo por ejemplo del mes anterior, semana a semana, que fuésemos nosotros mismos cambiando diez minutos. Nuestro cuerpo tiene flexibilidad para hacerse cargo de cambios graduales. De esta forma el impacto es mucho menor».

José Ramón Alonso propone en su libro Un esquimal en Nueva York y otras historias de la neurociencia unos fáciles consejos:

«Vamos a intentar, en este proceso de cambio, darle información a nuestro cerebro. Por ejemplo un domingo por la mañana, el que tenga un balcón, una terraza o un jardín, decir: vamos a desayunar fuera. Vamos a abrigarnos un poco, porque ya va haciendo fresco, pero a disfrutar de esa luz tan maravillosa del otoño. 

Nuestro organismo lo va a notar, se va a ir adaptando. Va a recoger ese mensaje de cómo ha cambiado la luz. Además, si lo hacemos en un ámbito placentero de disfrute, la reacción orgánica es distinta que si nuestro propio cuerpo lo vive como una agresión. No es algo peligroso, si no que es algo que vas a disfrutar».

Cómo adaptarse al cambio de hora sin agotarse

Ajusta tus horarios con antelación

Si sabes que se acerca el cambio horario, puedes preparar a tu cuerpo de forma gradual. Durante los días previos, adelanta o retrasa (según corresponda) la hora de acostarte y de comer unos 15 minutos diarios. Así, cuando llegue el cambio, el organismo ya habrá hecho parte del trabajo.

Este pequeño gesto ayuda a reducir la sensación de cansancio y evita el “mini jet lag” que algunas personas notan durante los primeros días.

Aprovecha la luz natural

La luz solar es el mejor regulador de nuestro reloj interno. Intenta exponerte a ella por la mañana: sal a caminar, abre las persianas nada más despertar, deja que la claridad marque el inicio de tu día. Por la tarde, reduce la luz artificial intensa para facilitar la transición al descanso.

El cuerpo interpreta la luz como una señal de alerta o reposo, así que equilibrarla es clave para sincronizar tu ritmo biológico.

Cuida el descanso nocturno

El sueño es uno de los primeros aspectos que se ve alterado con el cambio de hora. Para minimizar el impacto, procura mantener una rutina constante: acuéstate y levántate a la misma hora, evita pantallas al menos media hora antes de dormir y opta por cenas ligeras.

Pequeños rituales como leer un libro o escuchar música suave pueden ayudar a que el cuerpo entienda que ha llegado el momento de desconectar.

Escucha tu cuerpo

Durante los primeros días tras el cambio horario, es normal sentirse algo más cansado, desorientado o con sueño a horas inusuales. No es falta de energía, sino un ajuste temporal. Date permiso para adaptarte.

Recuerda que el cuerpo tiene una gran capacidad de sincronizarse de nuevo: en una semana aproximadamente, la mayoría de las personas recuperan su ritmo habitual.

Lo que dice la ciencia: cómo influye el cambio de hora en la salud

La investigación científica ha observado que el cambio horario puede alterar brevemente nuestros ritmos circadianos —los que regulan el sueño, el apetito y la atención—, pero sus efectos suelen ser transitorios. 

Un estudio reciente que exploró los efectos de las transiciones en el horario de verano encontró que, tras el cambio, se reduce la duración del sueño y aumenta la fragmentación del mismo, lo que puede provocar somnolencia y dificultades para concentrarse en los días posteriores. Otros trabajos señalan que las personas más vulnerables son quienes ya tienen trastornos de sueño o trabajan por turnos.

Por ejemplo, en el estudio «Lingering impacts on sleep following the Daylight Savings Time transition» se observó que la transición está asociada con una reducción aguda del tiempo de sueño y un incremento en el número de personas que reportan mal descanso durante la semana posterior al cambio.

En resumen: el impacto existe, aunque su intensidad es moderada y suele disiparse en pocos días. Mantener rutinas constantes y respetar las horas de descanso sigue siendo la estrategia más fiable para proteger el bienestar durante esos días de ajuste.

Ventajas e inconvenientes del cambio de hora

Ventajas

• Aprovecha mejor la luz natural durante los meses de verano.
• Potencialmente reduce el consumo energético en iluminación.
• Favorece las actividades al aire libre al alargar las tardes.

Inconvenientes

• Puede alterar el sueño y el estado de ánimo los primeros días.
• Dificulta la conciliación en personas con horarios rígidos.
• Supone un esfuerzo adicional para quienes trabajan en turnos cambiantes.

Quizás, más allá del ahorro energético, el verdadero aprendizaje esté en cómo nos relacionamos con el tiempo: en aceptar que nuestros ritmos internos no siempre siguen el mismo compás que el reloj.

Conclusión: el tiempo se ajusta, pero también nosotros

El cambio de hora es una costumbre que une tradición, ciencia y adaptación. Aunque su razón de ser haya evolucionado con el tiempo, sigue recordándonos algo esencial: la importancia de escuchar nuestros ritmos, respetar el descanso y aprovechar la luz que tenemos.

Porque, al final, adaptarse al cambio de hora no es solo cuestión de relojes, sino de encontrar el equilibrio entre el tiempo exterior y el interior.

Preguntas frecuentes sobre el cambio de hora

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