Este lunes 14 de noviembre podremos contemplar un fenómeno astronómico sin duda espectacular
Tendremos ocasión de ver la superluna más grande y brillante desde el 25 de enero de 1948. Podremos ver la superficie de nuestro satélite hasta un 14% más grande y hasta un 30% más brillante que una luna corriente.
Y esto no se ha producido desde hace casi 70 años
El espectáculo de la Superluna será la noche del lunes al martes
El término superluna fue acuñado en 1979 por el astrónomo norteamericano Richard Nolle, para referirse al momento en que la Luna, en sus fases de luna nueva y luna llena, se encuentra en su punto más cercano a la Tierra. Pues nuestro satélite describe una órbita elíptica alrededor de nuestro planeta.
No hay que perdérselo
La próxima superluna de este tipo no se podrá ver hasta el 25 de noviembre de 2034. La mayor superluna del siglo XXI se producirá el 6 de diciembre del año 2052, con nuestro satélite a una distancia de 356,429 km.
Puede ser difícil de diferenciar, si no somos observadores experimentados
Para apreciar cualquier evento astronómico es aconsejable desplazarse a un lugar oscuro, alejado de las grandes ciudades y luces. Una buena manera de apreciarlo es con una cámara fotográfica y un teleobjetivo. Se puede capturar la imagen en el momento de la salida de la Luna llena, coincidiendo con la puesta de Sol, y comparar la misma imagen realizada en sucesivas lunas llenas para darnos cuenta de los cambios aparentes en su tamaño.
Ilustración de Maryam TabatabeiIlustración de Gervasio TrocheIlustración de Terry FanIlustración de Adrienne VitaIlustración de Catrin Welz-SteinIlustración de Sofia GolovanovaIlustración de Terry FanIlustración de Maki HoronaiIlustración de Maryam TabatabeiIlustración de Kristina SwarnerIlustración de Gürbüz Doğan Ekşioğlu
Fuente: Hora 14 cap de setmana de Cadena Ser (13/11/16)
La violencia de género se previene desde las primeras relaciones
‘No te pierdas, sin libertad no hay amor‘ es una campaña para prevenir la violencia de género entre los más jóvenes.
La consejera de Igualdad y Políticas Sociales, María José Sánchez Rubio, ha presentado esta campaña puesta en marcha por la Junta de Andalucía, que pone el foco en los grupos de amistades. Esta acción, impulsada de manera conjunta por el Instituto Andaluz de la Mujer (IAM) y el Instituto Andaluz de la Juventud (IAJ), pretende prevenir la violencia de género en la juventud, a través de la pedagogía, concienciando sobre qué modelos de masculinidad, de amor y de sociedad pueden derivarle hacia la violencia machista.
La principal novedad de esta campaña es que se dirige especialmente a los grupos de iguales o amistades, base de apoyo de las personas adolescentes en momentos de conflictos, y que, según ha detectado el equipo de profesionales de IAM, suelen respaldar al maltratador en el momento de la ruptura, debido a la manipulación de éste.
Da continuidad a las llevadas a cabo anteriormente. La realizada en 2013, ‘No es Amor‘, con la que se trabajó para enseñar a identificar las relaciones tóxicas y de dominación; la de 2014, ‘Sí es Amor‘, con la que mostró a la juventud modelos de comportamientos en la pareja que sí son respetuosos; y a la de 2015, ‘El amor no se mide‘ con la que se pretendió dar a la juventud claves para saber identificar los roles sexistas que pueden llevar a una pareja a la violencia de género.
En esta nueva edición, se quiere dar un paso más. «Dirigiéndonos no sólo a ese chico o a esa chica, sino a ese entorno de amigos y amigas que pueden ayudar a salir de la violencia de género».
Esta iniciativa, ha argumentado la consejera, viene a responder al hecho de que muchas jóvenes sufran acoso de su entorno tras romper con el maltratador, una situación que ha sido detectada por el equipo de profesionales del Servicio de Atención Psicológica a Víctimas Adolescentes del IAM.
637 chicas menores de 18 años recibieron medidas de protección por la violencia machista sufrida a manos de sus parejas en el año 2015 en España. Ello supone un 10,6% más que en 2014.
Detección de la violencia. La campaña impulsada por el IAJ y el IAM pretende lograr una respuesta positiva del grupo de iguales en la detección de la violencia; en el apoyo a la chica que la sufre; y en el aislamiento social al agresor.
El lema ‘No te pierdas, sin libertad no hay amor‘ hace alusión al logo de la campaña. Un laberinto, con el que se hace referencia a ese “laberinto invisible que va construyendo el agresor y en el que va viéndose atrapada la víctima, casi siempre sin darse cuenta”.
Porque la violencia de género, ha explicado Sánchez Rubio, “es un proceso invisible, que suele pasar desapercibido para él, para ella y para las personas que están cerca y que excusan los primeros comportamientos por falsas ideas sobre el amor y la pareja”.
La campaña se apoya con materiales audiovisuales. En concreto consta de dos vídeos complementarios, que, desde el punto de vista de la chica y el chico, muestran cómo se desarrolla el proceso en la juventud, atendiendo especialmente a las conductas iniciales de dominio.
Viene con «manual de instrucciones«. Se ha elaborado un manual de uso donde se ofrece a personas que intervienen con la juventud un conjunto de estrategias, actividades y dinámicas de grupo para trabajar en torno a esos vídeos respuestas positivas ante la violencia de género.
Se realizarán talleres provinciales. Tanto el manual como los vídeos serán utilizados en 64 talleres provinciales que se impartirán en los IES andaluces. El material estará disponible para toda la comunidad educativa para su uso durante el curso escolar, así como para la ciudadanía, a través de las redes sociales.
Y se difundirá en redes y medios de comunicación. Esta iniciativa llegará a la juventud a través de los perfiles con los que cuenta la Consejería de Igualdad y Políticas Sociales, el IAM y el IAJ; y de una campaña en medios de comunicación que se desarrollará del 15 al 30 de noviembre en televisión, radio, prensa online y redes sociales.
Para los estudiantes de hoy las reválidas son algo nuevo…
para nuestros mayores, es un retorno a los años 50 y 60
El rechazo a las reválidas, o pruebas finales de ESO y Bachillerato que fija la Lomce, provocó no hace muchos días una huelga contra la LOMCE, el primer gran paro monográfico de familias y alumnos en toda España. Una protesta acompañada de manifestaciones en decenas de ciudades. El orientador Ramiro Curieses da su opinión sobre este controvertido tema. Argumenta su postura y además ofrece una crítica constructiva.
Con el nuevo sistema, hay cuatro reválidas:
Una en tercero y otra en sexto de primaria. Estas dos tienen un carácter informativo, son simplemente de carácter diagnóstico. Luego estaría la de cuarto de la ESO y la de segundo de bachillerato. Es decir, a las edades de 9, 12, 16 y 18 años.
Las que más preocupan a los educadores y orientadores son las dos últimas
Según explica Ramiro Curieses estas dos sí que son auténticas reválidas: tienen efectos operativos y contundentes. Un alumno que no las supere sí va a tener unas consecuencias académicas: no se le va a dar el título.
Pueden abocar a más de uno a estar un año en blanco
Imaginemos a un alumno que aprueba todas las asignaturas de cuarto de la ESO y que suspende la reválida. Ese alumno no puede repetir cuarto de la ESO. No puede matricularse en ningún otro curso, porque no tiene el título de la ESO. Es un alumno que va, o bien a un programa de formación profesional básica, o a una academia a prepararse la reválida para el curso siguiente.
Todo lo hecho durante el curso no le sirve de nada
Puede ser un alumno que tenga un mal día en el momento de hacer el examen, y eso es lo único que se le va a valorar. Es una de las razones potentes por las que Curieses se opone a una reválida contundente. Un chaval que haya aprobado todo satisfactoriamente, con buenos niveles curriculares, buen nivel de competencia en todas las áreas… se presenta ese día al examen con dolor de cabeza, con la menstruación, tras una discusión fuerte de sus padres… cantidad de historias que pueden surgir. No supera la reválida y es un alumno que pierde un año.
Más razones para el NO
Estas reválidas serían una evaluación externa
A cada profesor se le da un examen hecho, que quieren que sea igual para toda España. Se tiene que compaginar para hacer el mismo día y a la misma hora el examen en todos los centros, y así evitar filtraciones.
Queda en entredicho el papel del profesor que ha estado durante todo el curso con esos alumnos
Es otra de las razones por las que Ramiro se opone a las reválidas. Es una desautorización a los nueve o diez profesores que han estado con este alumno durante nueve meses. Que conocen su evolución escolar, pero también su evolución personal. Algo que a los evaluadores externos ni les importa ni les afecta.
Son una prueba de evaluación externa
Cómo no va a llevar esto desconfianza hacia los profesores que están evaluando todos los días. Se dice a los profesores que la evaluación tiene que ser continua. ¿Cómo continua?, si luego los alumnos se juegan todo en un día, en una hora.
Es algo que para los chavales es estresante
Si un alumno sabe que se lo juega todo en un momento ¿no se puede poner nervioso? Lo raro sería no ponerse. Hay quien dice: es que hemos de preparar a nuestros alumnos para que se enfrenten a situaciones de cierta tensión.
Ilustración de Christina Ung
Vale, de acuerdo. Pero no de tensión absoluta. Lo que no puede ser es que un chaval deba jugárselo todo a una carta, en un solo día. Después de haber tenido una evolución escolar durante muchos meses, a lo largo del curso, en que el progreso ha sido satisfactorio.
Y por si aún eran pocas las razones para el NO
Se establece un ránking comparativo
Con todo lo que conlleva entre padres, alumnos. E incluso entre centros y materias. Es algo peligroso. De forma inevitable se van a realizar ránkings de resultados: se compararán centros en función del éxito o del fracaso, habrá centros de mayor o menor calidad…
¿Estamos educando para competir?
¿Estamos educando para cooperar? ¿Estamos educando para formar personas individuales y egoístas? ¿O estamos educando para todo lo contrario? Para conseguir una sociedad más justa, más solidaria, más generosa…
Estas pruebas no ayudan a la cooperación, sino todo lo contrario. Ponen en tela de juicio lo que es un buen aprendizaje
En esas edades, en los exámenes hay muchas materias en las que lo que se premia es la buena memoria. Alguien memoriza y hace un examen brillante.
¿Es esa persona un alumno brillante?
Hay más cosas que un profesor puede evaluar y medir a lo largo de un curso entero, además de la memoria. Dice Curieses que no hay conocimiento útil si no nos hace mejores personas.
De poco sirve lo que aprendamos si no nos hace mejores ciudadanos
Aparte de que los exámenes sean memorísticos, aparte de que estén centrados en determinadas materias, que establezcamos un ránking de materias importantes y materias no importantes… las reválidas son segregadoras.
Un alumno bueno tiene muchas posibilidades de tener éxito en la reválida
¿Pero qué pasa con los que no son tan brillantes?
¿Qué nos está diciendo la prueba que se ha de hacer con este chaval que no la ha aprobado? ¿Cómo tiene en cuenta su contexto sociocultural, el contexto familiar, las vicisitudes personales? ¿Qué va a pasar con estos alumnos que no son exitosos? ¿A qué centro van a ir? ¿Qué va a pasar con los alumnos inmigrantes? ¿O con los que tienen dificultades de aprendizaje? ¿Qué pasará con los alumnos que aprenden mal o que no quieren aprender? ¿Dónde van a ir y a quien le importan estos chicos?
Para acabar siendo constructivos
Reválidas NO. Pero, ¿qué SÍ?
Se dice que si no hay reválidas se disminuye el esfuerzo. No es cierto. Es positiva la exigencia del profesorado y del alumnado. Por otro lado ¿debe haber controles que evalúen el sistema? La respuesta es sí. El sistema se debe evaluar, pero no de una manera tramposa e injusta.
Niños de parvulario realizan en sus cartillas los deberes mandados por el maestro en un colegio de Badajoz, en septiembre de 1966. EFE
Exámenes sí
Pero que sean una parte más de los indicadores de la evolución y del rendimiento de los alumnos. Por no hablar de la importancia de que todos se pongan de acuerdo en que haya una ley de educación para todos, y para muchos años. El tan nombrado pacto educativo.
Los países exitosos escolarmente tienen pactos educativos totalmente consensuados. Algo que aquí nos falta y que es totalmente necesario
Los fisioterapeutas alertan de que las mesas y sillas de la mayoría de escuelas no son adecuadas
El Col·legi de Fisioterapeutes de Catalunya advierte que la práctica totalidad de escuelas e institutos tienen mesas y sillas poco adecuadas para la actividad que hacen los niños. El no sentarse bien conlleva problemas de salud. Pasar cinco horas diarias en sillas que no son ergonómicas, o mesas más bajas o más pequeñas de lo que sería conveniente, provoca lumbalgias, escoliosis, contracciones y otros problemas de salud en los niños.
Manuel Domingo, presidente del Colegio de Fisioterapeutas, critica que no se tenga con los niños la misma consideración que con los adultos, en lo que respecta a cómo ha de ser el mobiliario donde trabajan.
Sentarse bien es una cuestión de salud
Nos preocupamos mucho, en el caso de un trabajador. De la altura de la pantalla del ordenador, de si ha de tener un reposapiés… E introducimos en las escuelas ordenadores portátiles para los niños ¡Y lo hacemos sin mirar nada!
Ilustración de Delphine Durand
La mesa no está diseñada para tener un ordenador
Añade que las sillas deberían ser regulables en altura, e incluso tener mobiliario de diferentes medidas en una misma clase. Porque los niños, aún teniendo la misma edad, no son iguales.
Las consecuencias de no disponer de este tipo de mobiliario son considerables
El perjuicio es superior al que provocan las mochilas. Hemos de tener en cuenta que un niño llevará una mochila treinta minutos, veinticinco, quince… Pero contemos las horas que ese niño se pasa sentado en la clase. Imaginémonos en nuestro lugar de trabajo habitual, y que la silla nos quedase pequeña.
La normativa europea fija ocho tallas de mesas y sillas escolares
Pero según Jaume Bofill, director de mobiliario de la empresa Hermex Ibérica, la mayoría de pedidos se centran en tres o cuatro tallas. Desde esta empresa hace casi treinta años que suministran mobiliario a unas ocho mil escuelas de todo el país, y asegura que nadie les ha comprado nunca mesas o sillas ergonómicas. En Hermex están convencidos que sería suficiente con que se cumpliese la normativa europea para mejorar mucho respecto al panorama actual.
Un ejemplo práctico
En la Escola Joan Blanquer, de Castellar del Vallès, se han propuesto hacerlo bien. Nerea, Diego y Martina son tres de sus alumnos. ¿Dirías que tienen la misma edad?
Pues sí, los tres cursan sexto de primaria, pero tienen alturas muy diferentes.
Si hacemos que se sienten en el mismo pupitre y la misma silla… ¿qué pasará?
En el caso de Nerea, como es tan alta y le falta espacio, acaba sentada en esta postura. Fatal para la espalda.
Diego no llega al suelo, y para estar más cómodo pone la pierna sobre el asiento: espalda curvada.
La que mejor se adapta es Martina.
Visto lo visto, ¿han de utilizar todos mesas y sillas de la misma medida?
La respuesta es evidente. Aún teniendo la misma edad los cuerpos pueden ser muy diferentes. En esta escuela de Castellar del Vallès utilizan un sistema que funciona para solucionar este problema. El día empieza con un intercambio de sillas. Cada niño tiene una adaptada a su medida, así que si la que tienen no les va bien la cambian. Lo mismo pasa con los pupitres, son de diferentes alturas.
La clave es que los muebles se adapten a los niños, no los niños a los muebles
Además, han aprendido a sentarse de manera correcta
Los pies planos en el suelo, el culo bien atrás en la silla y las manos encima de la mesa, como hace Alejandro:
Para los alumnos más bajitos, aún hay más
Utilizan un suplemento para regular la altura y poder tener los pies bien planos
Un alzador ideado por una entidad especializada. Se trata de Sit Up: el Alza, un proyecto de la emprendedora Marta Prat Escoda, fisioterapeuta y responsable de Sala Puigverd. Se ha introducido en las escuelas de Castellar del Vallès en una prueba piloto. Permite la higiene postural de los alumnos cuando están sentados, a la vez que previene malformaciones y educa para la salud en edad escolar.
Tenemos un cuerpo que es para toda la vida, y lo hemos de cuidar
Que los niños mantengan una buena postura cuando están sentados, y que adquieran hábitos correctos. Sentarse bien ayudará a evitar que de adultos padezcan dolencias óseas.
Fuente: InfoK de TV3 (27/10/16) e Informatius de Catalunya Ràdio (16/09/16) / Imagen de portada: Pupitre de madera antiguo
Un mensaje de abuelos a padres ¿Quién mejor para aconsejar a las madres y padres sobre sus hijos/as adolescentes…? Este es un vídeo realizado por Hirukide (Federación de Asociaciones de Familias Numerosas de Euskadi), para animar y motivar a las familias con hijas e hijos en la etapa de la adolescencia.
La adolescencia es una etapa crucial. Una de las más importantes de la vida de nuestros hijos, pero también de las más difíciles para madres y padres… En ocasiones, hay que perderse para poder encontrarse.
Quiérele, cuando te grite y no quiera saber de ti. Cuando su mundo se derrumbe y crea que tú eres la causa, no te rindas, todo pasa. Quiérele, cuando todo le salga mal y no haya salida. Demuéstrale que sí, que solo es una caída.
A veces ofrecerás tu ayuda, y otras, otras tendrás la duda. Porque la adolescencia es una etapa de decisiones e indecisiones. Así que enséñale, aunque las quiera tomar sólo. Y si salen mal, dale tu apoyo y acepta que haga su camino, aunque a veces signifique que tú, cambies el tuyo.
Porque hace ya años que tú encontraste el camino, pero como él también estabas perdido. A su edad tú también cuestionabas todo y no querías pautas o reglas de ningún modo.
Pero una madrugada, tras una larga noche fuera, me aseguraste que estabas buscando tu lugar en el mundo. Me confesaste que habías tomado decisiones, que tenías un plan, un proyecto de vida…
Yo no te entendía, pero recuerdo que te miré a los ojos, y comprendí que en todo caos siempre hay un poco de orden. Y en ocasiones hay que perderse para poder encontrarse.
Por eso, cuando veas que le quema el fuego por dentro, recuerda que a su edad tu también saltaste. Y aunque muchas veces fallaste, otras muchas no. Con el tiempo quizás, logre ser el protagonista de su vida y entender que la autonomía y la libertad no están exentas de responsabilidad. Comprenderá que la buena suerte tiene sus reglas, y esta se obtiene con esfuerzo y cuando menos te lo esperas. Así que hasta entonces, si te ruge su fiera, espera, y aprende a lidiar con ella.
¿Prefieres que sea gato o pantera? Habrá veces que se pierda, y entonces llore, grite y muerda. Es normal, hay trayectos muy escondidos y momentos donde se dará por perdido. Pero tú tendrás que estar ahí, incondicionalmente. Ser su faro, y cuando la noche lo encuentre, guiarle sin reparo. Y si aún así no puede y el viaje se hace largo, recordarle que siempre, siempre, tú le ofrecerás amparo.
Componer una ópera, ¡un juego de niños! Alma tiene 11 años, y es un prodigio del mundo de la música. No es muy normal que una niña sea autora de una ópera. Alma Deutscher estrenará su visión de ‘Cenicienta’ en la próxima Navidad en Viena.
La opera, basada en el cuento, dura dos horas. Esta versión de la historia difiere considerablemente del tradicional cuento de hadas. Principalmente debido a que gira en torno a la música, y la música es una parte central de la trama. Una compañía de producción de ópera está a cargo de la madrastra malvada; los personajes de relleno de las dos hermanastras son retratados como divas sin talento. A Cenicienta no se le permite componer, a pesar de que posee un talento natural con «bellas melodías que bailan en su cabeza». El príncipe es un poeta…
La dedica a su abuelo, que murió el año pasado.
Al lado de cantantes y músicos profesionales Alma es feliz. Los expertos en música ya la consideran una de las mejores pianistas y compositoras del mundo. Hay quien la compara incluso con Wolfgang Amadeus Mozart, uno de los grandes músicos de todos los tiempos. Siempre se ha dicho que Mozart compuso su primera pieza musical a los cinco años. Pues bien, ¡Alma lo hizo a los seis!
Ella rechaza esta comparación. «Prefiero que no me comparen con nadie, escribir mi propia música y ser solamente Alma», afirma. «Porque contentarse con reescribir Mozart sería más bien aburrido».
Alma tocando a Mozart K.246 concierto para piano:
Su secreto. En diferentes entrevistas Alma ha expresado que su secreto creativo es su “cuerda de saltar mágica”. La niña mueve la cuerda a su alrededor, y dichos movimientos hacen brotar notas en su cabeza con las que luego realiza sus composiciones.
Alma Deutscher es de Inglaterra, y no va al colegio. Desde muy pequeña su familia vio que tenía un don especial para la música, y la apuntaron a clases de piano y de violín, dos instrumentos que toca como si nada. Tiene un profesor particular en casa que le enseña todas las asignaturas. Y después se pasa el día tocando y estudiando música. Tiene mucho talento.
Las notas le bailan en la cabeza. No para de hacer conciertos con músicos profesionales, con las mejores orquestas. El estreno de esta ópera está previsto para el 29 de diciembre en Viena. Una ciudad de Europa considerada de las más importantes en lo que se refiere a conciertos musicales.
Además Alma ha conseguido algo muy importante. El día del estreno dirigirá a los músicos uno de los mejores directores de orquesta del mundo: Zubin Mehta.
¡Seguro que será todo un éxito! Una versión para orquesta de cámara de su Cenicienta fue presentada el año pasado en Israel. En la versión larga montada en Viena, Alma Deutscher tocará el violín y el piano en la orquesta.
Magicus Mundus es la segunda parte de Dan y Nica. Los viajes de Bolita Mundis, el libro que narraba las aventuras de dos hermanos de 7 y 3 años, quienes con una bola del mundo mágica que cobraba vida participaban en sorprendentes viajes, donde seres inanimados como comida, obras de arte o personajes de cuentos se convertían en animados.
Ya hablamos también de los anteriores libros de María Sánchez Dauder, pedagoga y especialista en alumnos con altas capacidades intelectuales.
Magicus Mundus es el cuarto libro de esta colección
Todos son libros para trabajar en el aula inclusiva con niños de altas capacidades. Las necesidades académicas de estos pequeños son distintas a las de sus compañeros, aunque no incompatibles.
La escuela inclusiva permite que todos los alumnos puedan convivir en una sociedad como la que les espera en el futuro, en el mundo que vivirán de adultos.
Pero no son solo cuentos para estos chavales de mentes inquietas, sino que son válidos para todos los niños y niñas que quieran aprender y pasar un rato de magia y diversión.
Magicus Mundus va dirigido a las mentes más pequeñas. Es ideal para niños que destacan por una capacidad excepcional, que ya en P3 o P4, son capaces de leer, nombrar las formas planas y con volumen, y recitar las capitales del mundo. Pero, muchas veces, son casos no se detectan a simple vista.
Se trata de niños que tal vez, aunque parezca que no escuchan y que siempre están jugando, saben responder cuando el maestro les pregunta y muestran una gran curiosidad por saber cosas que a los otros compañeros de su edad no les interesan.
¿Cómo pueden, los docentes y los padres, utilizar estos libros? Por ejemplo, en lugar de trabajar la geometría a partir del dibujo de siempre en la pizarra, se puede tratar a partir de unos divertidos iglús que nos cuentan qué forma les gustaría tener (Cuento polar).
En el libro hay todo tipo de temas que pertenecen a estas edades curriculares para poder trabajar en clase y en casa: los transportes, la meteorología, los continentes, los animales, la historia…
Además, cada una de las aventuras propone tareas creativas de motricidad fina, que es lo que hay que potenciar en estas etapas educativas.
¡Y todo con grandes dosis de magia, ilusión y fantasía!
Las ilustraciones son de Georgina González Puig, y el prólogo es a cargo de Teresa Fernàndez Reyes. Está editado por HORSORI Editorial.
La ciencia revela cuáles son las mejores filas para disfrutar del mejor sonido
¿Eres de los que se sientan al final de la sala o prefieres las filas centrales? Quizás eres de los que prefiere ver la película en primera fila. ¿Cuál es el mejor asiento en la sala de cine?
Cada cual tiene sus gustos y costumbres
Un ingeniero de sonido de THX, la compañía del estándar de sonido de alta fidelidad que se utiliza en las salas de cine, ha asegurado que las mejores filas son las que se encuentran a dos tercios del fondo contando desde la primera fila y en el bloque central.
Ilustración de Teresa Herrero
La zona central es la mejor preparada, según la física
Dado que cada sala cuenta con un número distinto de filas, es imposible determinar qué fila es la mejor, por lo tanto, se estima que la zona central es la mejor para visualizar las películas. El ingeniero Steve Martz asegura en Vulture que los técnicos de sonido calibran cada sala mediante micrófonos situados en diferentes puntos.
El objetivo de este trabajo es el de conseguir que la experiencia del sonido sea similar desde cualquier asiento de la sala
No obstante, debido a la física, «algunos asientos cuentan con mejor sonido que otros», tal y como asegura Martz. Los juegos de micrófonos que utilizan los técnicos incluyen un micrófono primario, que se utiliza para configurar los niveles de reproducción, la sincronía entre altavoces y otros parámetros que requieren una única localización para medidas y calibración.
Es por ello que Martz explica que, con el objetivo de lograr el mejor sonido posible, es importante sentarse lo más cerca posible a donde se encuentre el micrófono principal.
Ilustración de Lado Tevdoradze
¿Dónde está el micrófono principal?
Normalmente se encuentra en las filas centrales
A dos tercios antes de llegar al final comenzando a contar desde abajo. Por norma general los espectadores ya tienden a elegir de manera natural estos asientos y son los que primero se llenan en todas las salas. Ahora simplemente tienes una razón técnica más para elegirlos.
Ilustración de Molly Walsh
Fuente: La Script de Cadena Ser (28/10/16) / Imagen de portada: flickr Naoya Fujii
Con el inicio de curso nuestros hijos necesitan ropa de calle, uniforme, chandal y bata nuevos
Estrenan material escolar: libros, carpetas, mochila, estuche, lápiz, boli…
Como cada año tendrán que llevarlo todo debidamente identificado, para evitar pérdidas o confusión con las cosas del resto de sus compañeros. Marcaropa.com te facilita la tarea.
Te ofrecen distintos tipos de etiquetas, en varios tamaños y materiales, en función de lo que necesitéis identificar. Y no sólo etiquetas, podréis encontrar muchos otros productos destinados a vuestros peques.
Todos los productos de la web son personalizables
A los más pequeños les será más fácil reconocer sus etiquetas aunque no sepan leer, gracias a los distintos iconos, tipos de letra y colores. Y a los más mayores seguro que les gustará realizar el pedido a su gusto con vosotros y mientras participan se divertirán.
Para marcar la ropa podéis escoger entre las etiquetas de tela y las de vinilo
Las de tela a su vez, pueden ser para planchar o para coser (ideales para poder colgar batas y chaquetas). Las etiquetas de vinilo se planchan también sobre la prenda a marcar.
Os ofrecen una divertida y práctica solución para emparejar los calcetines
Podéis escoger entre 3 modelos para 40 pares de calcetines. Ahora que empezarán a llevar pantalón largo, no os preocupéis si se caen y rompen el pantalón. Contáis con una amplia gama de rodilleras que se planchan de forma fácil y rápida.
Para marcar objetos podéis escoger entre varios tamaños de etiqueta
Si tenéis que marcar ambas cosas, podéis escoger un pack de etiquetas para marcar la ropa y objetos. Los adhesivos de los packs son de varias medidas y tienen varias paletas de colores a escoger.
Para los pequeños de la casa
Podréis marcar todo cuanto lleven a la guardería: platos, vasos, biberones… Para que no se les pierda el chupete, tenéis varios modelos de cinta de chupete con pinza para sujetar a la ropa.
Tampoco debemos olvidar a los más mayores.
Este curso empezarán a volver solos a casa. Para que no pierdan las llaves tenéis lanyards y llaveros en varios modelos y materiales.
Imprescindibles las pulseras identificativas.
No dudéis en utilizarlas si vais al parque de atracciones o a cualquier lugar multitudinario. En ella podéis escribir vuestros datos de contacto. Iréis más tranquilos por si vuestro hijo se despista. Hay 3 tipos de pulseras, de vinilo y de tela para un solo uso, y de raso para utilizar cuando quieran.
Y si aprovecháis el inicio de curso para ordenar y decorar la casa.
Marcaropa cuenta con varios modelos de vinilo de pizarra tanto para niños como para mayores. Y packs de 24 adhesivos de pizarra, con los que podremos ordenar los botes de cocina, cajas de juguetes… Se pintan con rotuladores de tiza líquida de varios colores, que son perfectas porque no ensucian y se limpian con un trapo húmedo.
Dicen que la sabiduría viene con la edad. Aquellos que han hecho el camino antes que nosotros, nos pueden enseñar a envejecer con gracia. .
Después de once años, el programa WireTap de Jonathan Goldstein, en la cadena de radio canadiense CBC, se despidió de los oyentes. ¡Y lo hizo de una forma especial! Con un vídeo en el que oyentes dan consejos de vida a personas más jóvenes.
Una cadena de recomendaciones sobre cosas que se aprenden a medida que uno se hace mayor, y que nos ayudan a tener felicidad.
Mi consejo: ¡NO TE LOS PIERDAS!
#1Para ti que tienes seis años:
Las ruedecitas de la bici son para criaturas. Déjalas de una vez. (Recuerdos de una de siete).
#2Para ti que tienes siete años:
Da igual lo que diga todo el mundo. Sigue siendo raro. (Firmado: uno de ocho).
#3Para ti que tienes ocho años:
Descubre las debilidades de tus canguros. Y entonces, úsalas contra ellas. Si tu canguro odia los pies, haz el pino y plántale tus pies en su cara. (Firmado: una de nueve).
#4Para las que tenéis nueve años:
No os enrolléis con los chicos «populares». Son unos capitalistas narcisistas que no saben nada. Los chicos populares son tan superficiales. Les gustan los «hashtags» y la cultura pop. (Firmado: una de doce).
#5Para ti que tienes doce años:
Sácala a bailar. ¡Créeme!, al menos en esto. (Firmado: uno de dieciséis).
#6Para ti que tienes dieciséis años:
No dejes que tu madre tire los LEGO. (Firmado: uno de dieciocho).
#7Para ti que tienes dieciocho años:
Tómatelo con calma con el maquillaje. No eres tan fea como piensas. (Con cariño, una de diecinueve).
#8Para ti que tienes diecinueve años:
Que puedas comer tanto como quieras en un bufet libre, no quiere decir que debas comer todo lo que puedas.
#9Para ti que tienes veinte años:
Tus padres ofrecen mejores rentabilidades que la tarjeta de crédito.
#10Para ti que tienes veintiún años:
Si te dice que tiene una casa en las afueras para los fines de semana, está casado.
#11Para ti que tienes veinticuatro años:
Comprar protección antioxidante para los bajos del coche es, de hecho, una buena inversión.
#12Para ti que tienes veintiséis años:
Hagas lo que hagas, nunca pidas una ensalada en un bar de autopista.
#13Para ti que tienes veintiocho años:
Haz una copia de tu disco duro. ¡Ahora!
#14Para ti que tienes veintinueve años:
Que te despidan puede ser, al fin y al cabo, un regalo.
#15Para ti que tienes treinta años:
Renunciar a todo para dedicarte al arte sólo sirve si realmente haces arte.
#16Para ti que tienes treinta y dos años:
Trata siempre bien a la familia. Os necesitareis en los momentos difíciles.
#17Para ti que tienes treinta y cuatro años:
Fuera miedos. Ser madre soltera es increíble. Tenía veintidós años cuando tuve a este pequeño. Se llama Vladimir. Ahora tiene catorce años, y estoy tan orgullosa…
#18Para ti que tienes treinta y seis años:
Deja de preocuparte tanto por lo que piensen los otros. ¡No están pensando en ti! (Firmado: una de cuarenta y siete).
#19Para ti que tienes cuarenta y siete años:
La crisis de la mediana edad no te sienta bien (Firmado: uno de cuarenta y ocho).
#20Para ti que tienes cuarenta y ocho años:
Di siempre la verdad. Excepto en tu perfil en las redes.
#21Para ti que tienes cincuenta y un años:
Con un gato… es suficiente. (Firmado: una de cincuenta y tres).
#22Para ti que tienes cincuenta y tres años:
Nunca es demasiado tarde para probar cosas nuevas. He decidido coger el Corvette de mi marido e ir a clases de conducción. Si Paul Newman lo hizo, ¿por qué yo no?
#23Para ti que tienes setenta y dos años:
Gasta todo tu dinero. Si no, tus hijos lo harán por ti. (Sinceramente, una de ochenta y cinco).
#24Para ti que tienes ochenta y cinco años:
Consiente a tu preciosa dentadura. Pronto necesitarás dentadura postiza de todas formas. Mi difunta esposa hacía el mejor pastel de manzana que hayáis podido probar nunca. Cuando lo cortaba en porciones, las hacía pequeñas, pero cuando me tocaba a mí, me daba un trozo bien grande.
#25Para ti que tienes ochenta y ocho años:
Haz amigos más jóvenes. Si no ¡se te morirán todos! (Sinceramente, una de noventa y uno).
#26Para ti que tienes noventa y un años:
No escuches los consejos de otras personas. Nadie sabe que demonios hace. Haz la tuya, así es como yo lo veo. (Firmado: uno de noventa y tres).
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